怎样教会孩子阅读小说
Ⅰ 怎样引导学生进行课外阅读
怎样引导学生进行课外阅读
课外阅读是语文学习和各方面知识学习的重要手段，它是学生日常学习活动的重要组成部分。以下是我为大家整理怎样引导学生进行课外阅读相关内容，文章希望大家喜欢！
一、创设良好的班级读书环境，促进阅读
学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，采取学生喜闻乐见的方法和措施，多创设激励性的环境去激发学生的阅读兴趣。
1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，
二、课内训练，掌握读书方法
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把教材变为学材，强化基本读法的训练，“授人以渔”，做到“得法于课内，受益于课外”。
1、精读法。我们的学生拿到一本书以后，急于想知道的是文章的情节和内容，很少有人关心作者所表达的思想感情，当然谈不上去体验。所以，我们要教会学生逐字逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法，体会作者想要表达怎样的`思想感情，用什么语速、语调、语气朗读最能体现这种感情。朱自清先生曾说：“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话──也就是言外之意；不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的工夫。”精读可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力，也是培养阅读能力最主要最基本的手段。
2、略读法，或称浏览法。它的特征是翻看读物，首先要先看序言、目录，后开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领，因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“一绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解。可以跳过去，以免影响进度。读书要善于抓住关键性词句，抓线索，抓文眼，拨冗去繁、提纲挈领，搜取自己需要的知识和信息。
三、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
Ⅱ 如何让孩子喜欢阅读
妙招一：发挥榜样的作用父母每天回到家，就拿起手机玩，美其名曰放松一下。那么，孩子每天放学回家，学习也很累，为什么就不能看电视玩手机呢？孩子从小都是以父母为榜样的，孩子们也是在不断模仿学习父母的过程中成长的，如果父母下班回家后，就玩手机，那么父母却要求孩子写作业看书，这不是双标么？孩子又怎么能够乖乖听话呢？即使父母强迫孩子去学习，孩子也不可能全身心地投入到学习中，可能也只是很敷衍地将学习当做任务完成吧！如果父母想培养孩子良好地的阅读习惯，那么首先就应该从自身着手，父母首先需要放下手机，拿起书，给孩子树立一个号的榜样，这样孩子才能有样学样，跟着一起阅读！为了从小培养孩子良好地的阅读习惯，我已经开启了百日读书计划，每天抽出半小时至1小时的时间，安安静静地看书，不仅收获了很多知识，让原本浮躁的心，静了下来，还让小家伙也慢慢跟着一起看书了。妙招二：营造良好地阅读环境和氛围阅读是需要有一个氛围和环境的，如果在我们看书的时候，周围有很多吵闹声，或者是玩闹声，估计任谁都无法很好地静心下来看书的吧！因此，想要从小培养孩子良好地阅读习惯，那么有条件的话，可以准备一个书房，里面别的东西都不放，就放书和书桌，这样看书才不会被外物干扰。我家没有这样的条件，只能在客厅一角收拾一款地方用来放书和阅读，这样每天在特点的地方看书，周围摆放喜欢的书，从而营造出 一个俩你更好地阅读氛围，在看书的时候，也更有感觉，也更容易投入到阅读中去。妙招三：经常带孩子去书店和图书馆最能够带给我们阅读氛围的地方，无疑是书店和图书馆，图书馆中不仅有各种各样的书籍，总有一种是我们喜欢的，还有认真读书的人，在这样的环境中，我们也能够更容易融入进去，变得喜欢阅读，和爱上阅读。想要孩子从小养成良好地阅读习惯，那么我们一定要多带孩子去图书馆，带孩子选择一些自己喜欢的书籍，这样孩子才能够对阅读更加感兴趣。妙招四：给孩子阅读的自由一些父母可能为了孩子好，就会在阅读的时候，给孩子定下各种规矩，给孩子指定阅读的书籍，给孩子规定阅读任务，这样的要求，虽然是为了孩子好，但对于最开始阅读的孩子，却并不友好。这样还没让孩子从阅读中收获快乐，反而让孩子感觉到了束缚，感觉到了不快乐，容易让孩子对阅读失去兴趣。想要培养孩子阅读兴趣，那么我们还需要给孩子阅读的自由，让孩子自由选择自己喜欢的书籍，只要内容健康即可，不要给孩子过多的任务和规矩，从容让孩子被束缚，只要孩子能够坚持下来，这其实就是进步了，随着孩子长大，我们在慢慢地引导孩子有目的的阅读，教会孩子一些阅读方法和技巧更好。妙招五：陪孩子一起阅读兴趣是需要培养的，阅读的兴趣习惯也是如此，为了培养孩子良好地阅读习惯，在孩子不到两岁的时候，我就开始坚持每天晚上陪孩子一起看绘本故事，从一个个小阅读对孩子的成长是非常重要的，但阅读的效果和作用，却并不光只要带给孩子巨大帮助，还促进孩子的与父母的关系。
Ⅲ 如何引导孩子阅读
如何引导孩子阅读
如何引导孩子阅读，在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，孩子从小就应该学习阅读，这样对于将来是有着很大的好处，下面来学习如何引导孩子阅读及相关资料。
如何引导孩子阅读1
教会孩子能独立阅读是一件不容易的事，你可以通过给孩子讲故事引发他们对阅读的兴趣，给孩子树立一个榜样，培养家中的阅读氛围，也可以通过创意教学将阅读变成一件好玩的事，提高孩子的阅读理解能力。
教会别人阅读是件很有成就感的事情，尤其是教会你的孩子养成阅读习惯，看着他从一个聆听者变成讲述者。
给你的孩子读东西。一开始给孩子读书的时候不要选择特别有深度的，大部分可以是故事书，让孩子觉得书本是有意思的，勾起他对阅读的兴趣。当和孩子一起读书时，为了使读书过程更具互动性，你还可以就书本内容向孩子提问，但是不鼓励让孩子写总结的行为，那样做会使他一想到读书就会想到很多任务，容易让他打消对读书的好感。
树立一个好的榜样。家长在家里也可以时不时地拿起一本书来看，孩子是很会学习的，你可以随便选择什么书，只要让孩子发现，读书对成年人也是一件很有意思的事情就够了。如果你的孩子从小就有对阅读的兴趣，但是在家中没有良好的阅读氛围的话，他也会很快失去对阅读的兴趣。
教学要有创意。在教孩子阅读的过程中加入一些创意，会有意想不到的效果，比如说试着让书本内容活起来，把故事和孩子一起表演出来。在选择可以给孩子阅读的材料时，可以多样化，可以是发声读物，可以是可动手操作的书；可以是比较难一点的你陪着一起读的故事书；也可以是纯粹只是好玩的书，比如漫画书和杂志。如果孩子能在学习读书的过程中对这些活动感兴趣，那么你会发现保持孩子的注意力会容易很多，而且孩子学习也会快得多，不要只是呆呆地念书本上的字。
如何引导孩子阅读2
一、保持固定的阅读时间
对于6岁以前的孩子来说，想要让他爱上读书，最简单的方法就是每天坚持一定的时间，给孩子大声阅读。据专家研究，每天不要少于半个小时。当然了，这个时间是铁定的，不能轻易被电视、玩具替换。当父母做到了这一点，才是进入了阅读的天地，才能进一步谈论如何选择图书。
同事家孩子小的时候很好动，基本没有停下来静静休息的时间。她妈妈很担心，觉得想要女儿进入安静的阅读十分困难。后来她的一个朋友给出了很多建议，让她一步一步慢慢来，一定可以让女儿喜欢上阅读的。
进入三岁阶段，妈妈就着手开始了一系列的阅读训练。
刚开始的时候，妈妈按照推荐书单购买了很多无字书，图书都具有故事新奇、画面简练，容易刺激孩子注意力的特点。随着每一天妈妈与女儿一起展开固定时间的阅读，女儿越来越喜欢看书。趁热打铁，妈妈又为她购回了一大批故事新颖、画面丰富的绘本，让女儿可以在简单的阅读中细细品味。
进入幼儿园后，因为养成了固定的阅读习惯，她还在班上结交了几个也喜欢看书的小伙伴，相互分享有趣的图书。当她们聚在一起，除了游戏，就会各自谈论自己喜欢的故事，语言的表达能力得到了极高的提升。
她妈妈的做法中，最有益的就是这种持续的坚持和付出，以及积极的尝试。给孩子接触新鲜的有趣的图画和语言启发，只要不是强制和带任务的逼迫，都不会对孩子造成坏的影响。
二、保持适宜的阅读方式
亲子阅读就是最好的阅读方式。所谓亲子阅读就是就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在孩子的成长过程中起到重要的.作用。
很多父母都会困惑，每天单一的阅读，真的可以达到这样的作用吗？要是孩子不感兴趣，要是自己口舌笨拙，要是时间不够充裕，要是……其实，不要给自己找那么多借口来延误给孩子阅读的时间！
我儿子钧宝小的时候，我在他的学步车里都会放上几本绘本。每天带他出去散步，累了的时候就拿出书本给他朗读。有时候走到半路，还会与他谈论故事的情节，引导宝贝做出积极的回应。
等他大一些的时候，我就让他坐在我的面前，将书放在我两都能看到的地方，一只手指向图书的画面或文字，一只手轻轻环绕着他的身体，必要时提醒他不要走神。我还会适当的根据书本内容给他提出问题，引导他进行思考，慢慢的他也就形成了自主学习和阅读的能力了。
亲子阅读的方式并不是静止的，你在任何时候任何地方都可以进行，甚至在一次很突然的散步中，也可以在一次无目的的游荡中。
希望每一个爸爸妈妈都是那位愿意给孩子读书的家长。
三、保持良好的阅读环境
一个良好的家庭环境和氛围能培养出孩子好的阅读习惯。我们身边有很多家庭的孩子，不可避免地带着家庭文化的底色在行动着。父母是真正爱学习、爱读书的人，孩子自幼就接触很多的书籍，未来的阅读及思索就不在话下。
良好的家庭阅读氛围，能激发孩子对图书的好奇和一探究竟的兴奋。
占据了唐宋八大家三个席位的的“三苏”，父亲苏洵，儿子苏轼、苏辙。苏洵把两个儿子培养成了明日双星，同时自己也成为了大家追求的文章泰斗。历来种种教育上的成功，从未有过如此惊人的成就。
作为成年人，苏洵拥有足够强大的意志力严以律己，可对于正处于贪玩年纪的孩子来说，要想让他们坚持学习并不是一件容易的事情。但是苏洵却有他的“算计”。
每当孩子玩闹的时，他就故意躲进角落，拿出一本书津津有味地阅读着。每一个孩子都有强烈的好奇心和求知欲，等他们上前探寻父亲的“秘密”，苏洵又连忙把书合上，装作若无其事的模样。久而久之，两个孩子便对书本产生了浓厚的兴趣，即便父亲不在身边，也会如饥似渴地阅读父亲的藏书。
为了不让自己被两个智力超群的儿子“后浪推前浪，前浪拍倒在沙滩上”，苏洵下更大的功夫刻苦攻读。后来，他陪着两个儿子一起去考进士。结果我们也都知道了，父子三人尽皆成为了旷古烁今的大文豪。
给孩子买了书，父母不要不闻不问，也要抽空和孩子一起阅读，和他进行有效的沟通和交流。另外，让孩子和喜欢看书的小伙伴多接触，可以很大程度刺激他的阅读积极性。每个人都有从众心理，如果给他建立一个很好的阅读环境，相互影响，看的书类型就会日益扩大，看得越多越想看，良性循环。
在孕育孩子热爱阅读的过程中，父母需要付出的除了爱心，就是耐心和细心。为了让孩子在阅读中获得宝贵的知识和无尽的欢乐努力吧！
如何引导孩子阅读3
一、 班级建立图书角，鼓励学生多读书
在教室设立图书角，让学生推荐自己喜爱的书，自愿放在图书角，与大家分享，还可以去学校图书馆借书，放到图书角与大家分享，我要求读书的写笔记，写出自己的读书收获，在阅读课上与大家交流。
二、 每周阅读课上，与学生一起读书交流
在每周的阅读课上，我都会为学生推荐一本好书，学生读完后，发表自己的读书心得，还可以就其它书发表自己的心得体会。
三、 每期黑板报都设立读书心得专栏，让每个学生都有交流的机会，每周更新一次，提高学生的阅读积极性。
四、 加强家校联系，鼓励亲子阅读。
加强与家长的联系，鼓励亲子阅读，让家长带领学生一起阅读，并做好监督，积极为孩子推荐好书，营造良好的家庭全民阅读的氛围。
五、 每天的早读课上，以小组为单位，学生一起读书，读完后一起交流读书心得，选出小组代表在全班交流。
通过多方面的阅读引导，让学生体会到读书的乐趣，提高阅读能力，激发阅读兴趣，必将使学生终生受益！
Ⅳ 培养幼儿阅读能力的方法
导语：苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”由此可见，阅读是一个人必备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。幼儿园《纲要》也明确把阅读要求纳入语言目标体系，培养前阅读和前书写的技能。
培养幼儿阅读能力的方法
一、为幼儿创设丰富的阅读环境
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。幼儿的阅读不仅是对文字的阅读，也有对图画的阅读。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境交互作用愈积极、主动，发展就愈快。因此，早期阅读环境的创设包括两个方面：
(一)物质环境
幼儿认识活动的特点，是以无意性为主，幼儿的好奇心特别强，所以我们布置了丰富的墙面环境，幼儿抬头就能看见图画和文字，接受到潜移默化的熏陶，如很多幼儿面对主题活动墙《动物世界》时，都能用充满童趣的语言表达自己对动物喜爱。丰富的墙面环境可以让幼儿无意识的阅读，引导幼儿走进图书世界，激发幼儿阅读兴趣。
在一日活动中，我们也十分注意活动环境中的书面语的渗透，在室内家具上我们张贴一些词卡、短句，如“水杯架”、“轻轻拿轻轻放”、“走路轻轻靠右行”等简短易读的卡片;在幼儿作品展示区，我们也在作品袋上直接粘贴幼儿姓名，让全班小朋友都能认读这些汉字，从而扩大识字量;
走廊楼梯两边，我们定期更换儿歌字图，散步时老师们经常会带领幼儿去看看、说说、念念，在这样的环境中幼儿自然而然的把图像、声音、语义结合在一起，寓阅读与趣味活动中，不成人化、不小学化，幼儿在玩中阅读，主动阅读。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
(二)营造书香氛围，创设宽松愉快阅读环境
1、创设浓浓的幼儿园书香环境。
以幼儿为本，从幼儿的兴趣和需要出发，为幼儿提供一个优美、舒适的家庭化的阅读环境。班上设置专门的`阅读区，阅读区书的种类、书柜等的设置符合幼儿年龄特点。幼儿可以一个人坐在橡胶地垫上看书;也可以两个人一起阅读;还可以坐在小椅子上阅读;在幼儿阅读时，还可以适时的播放一些优美的音乐。在这样一个舒适、优雅的环境中进行阅读，幼儿感到阅读是一件很舒适快乐的事情，自然而然萌发了阅读兴趣。
2、充分利用家长资源，创设浓浓的书香家庭环境，让幼儿轻松自由地阅读。
首先，我们要求家长能以身作责――在家多看书。因为在浓浓的书香家庭环境熏陶下，幼儿自然就会养成爱看书的好习惯。所以父母要尽量丰富家里的藏书(包括大人的)，为幼儿准备一个书架，专门摆放自己的图书，幼儿有了自己的藏书，看到色彩鲜艳，形象逼真，纯真有趣的图书封面时，就会有兴趣把图书拿下来，要求父母给他讲书里的故事。在不断翻阅和听家长讲述的过程中，阅读就会渐渐成为他生活的一项重要内容，慢慢地他就会迈进书的世界。
二、 幼儿阅读能力的培养
(一)培养幼儿的阅读常规，养成良好的阅读习惯
阅读是伴随幼儿一生成长的活动。因此应该让幼儿掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯。首先教会幼儿如何取放图书，这个过程可以通过观看模仿成人来完成;其次是阅读能力的形成，幼儿阅读时注意提醒孩子阅读姿势要正确，注意用眼卫生;
阅读顺序要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻，读书时要轻轻地“点指读”或“划指读”;图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等;进行幼儿阅读“指认”技能训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，可用四句话来概括这一过程：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。通过这个方法可以帮助幼儿顺利从“点指”向“划指”阅读方法过渡。
(二)着眼于培养幼儿独立看书和讲述的能力
教师多选择一些内容十分简单的图书。如《小猪洗澡》、《小白兔搬家》等，先提示书史和简述故事的主题，然后让幼儿独立看书。这时教师的指导重点主要是两方面，一方面：观察孩子阅读情况，及时鼓励表扬，对于情节有疑惑的孩子给予讲解。第二方面，准备图片、实物，借助表情帮助幼儿理解图书中的有关词语，帮助理解词意，并鼓励幼儿在讲述时用上这些词语。这一时期重在幼儿动脑动口，培养幼儿讲述能力。
(三)自主阅读，快乐“悦读”
由简单阅读层面上升到自主阅读层面，真正形成完全的阅读能力的过程，需要教师放开手脚，开拓幼儿的思维和视野。一方面引导幼儿领会作品主题，独立看书和大胆想象、讲述;另一方面，启发幼儿充分发挥想象力，自己设计故事结尾，有能力的幼儿可引导幼儿根据故事大意，自己制一下图书，并相互交流。
制作图书的活动，是动手操作的活动，幼儿很感兴趣。制作各种连环画、故事书、照片故事、背景粘贴等，都可以是幼儿自己的作品或收集的作品，可以是个人也可以是集体的，这样既丰富知识，又培养其兴趣。小朋友看看自己亲手制作的图书，一定会产生更高的阅读要求，有利于阅读进入一个良性循环。
总之，开展阅读教学要从趣味性入手，培养幼儿的兴趣，让幼儿喜欢阅读，主动阅读，在享受阅读的过程中形成良好的阅读习惯，丰富幼儿语言，提高幼儿早期阅读能力。
Ⅳ 孩子平时不爱阅读，如何培养好他的阅读兴趣
如何科学地培养孩子阅读习惯？
1.增加孩子的词汇量
可以多与孩子对话，多使用丰富的语言，哪怕孩子不能完全听懂，丰富词汇的刺激对孩子的语言也大有益处；多给孩子读书。任何一种语言，书面用语与口头词汇都大不相同。书面用语是阅读的一大难点，如果孩子在阅读前已经掌握了部分书面语，阅读的难度自然也就降低了。最重要的是，孩子从孩童时代就开始使用诸如“精英特速读”训练来培养阅读习惯，能够提升大脑的工作效率，增强阅读和文字理解能力
2.不要过早逼孩子识字阅读
阅读需要众多的脑区合作才能完成，不同脑区的联系和合作依靠髓鞘形成。在角回区髓鞘形成前，阅读很难发生。虽然专家并不排除有个别孩子天赋异禀，但绝大多数正常的孩子要到5-7岁角回区髓鞘形成才能基本完成。在专家对照研究中发现，一组不顾孩子大脑的生理成熟度而超前识字的孩子，到小学三年级以后，阅读能力基本被普通孩子反超。
3.小说故事是个好东西
很多家长认为读小说是看闲书，对学习没啥用，是不是这样呢？脑神经学家通过实验确定，阅读小说可以增强脑神经的联结！
实验安排了一组测试，在十九天的实验期，连续监测他们大脑静息态数据。其中前五天和后五天不阅读，中间九天阅读小说。实验数据表明，在九天小说阅读期，被试的大脑负责语言处理、故事理解、与感觉相关、与运动系统相关的几个脑区的神经元联结都明显增强，而且阅读完成后，就算后面五天没有继续读小说，这种增强仍然可见。
4.培养每天阅读习惯
由于人类的大脑并非天生为阅读而设计，阅读脑的改造是个长期的过程。尤其是把左侧枕-颞脑区改造成“文字盒子区”这一步，既不可能发生基因突变一夜成形，甚至也不可能加速推进，唯一不变的法门就是每天阅读，不断刺激，不断训练。这个问题科学家暂时还没有最终的定论，但目前的共识是：这个脑区原本就是由于分辨极其精密的视觉细节，我们几十万年前的老祖宗极可能是利用这个脑区在丛林里分辨动物细小的足迹差异，并由此判断动物的大小、雌雄、去向。所以，除非你准备让孩子重返丛林去过野人生活，否则建议还是好好利用这块脑区阅读吧。
Ⅵ 如何指导小学生进行阅读
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Ⅶ 家长应该怎样有效的指导课外阅读
家长应该怎样有效的指导课外阅读
课外阅读对孩子的健康成长和谐发展是件有百利而无一害的事。它需要学校、社会、教师、家长的共同关注。接下来我整理了家长应该怎样有效的指导课外阅读的相关内容，文章希望大家喜欢！
（一）选择合适的课外读物
阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。
1、读经典名著，净化心灵
阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，来塑造他们健康的人格。一旦养成看经典的习惯，孩子们会惊奇地发现：阅读经典名著是多么令人陶醉。
2、读时尚读物，满足需求
孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激等。了解这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》《鲁滨逊漂流记》会成为儿童的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪《哈利.波特》《窗边的`小豆豆》能誉满全球，风靡校园了。
（二）运用恰当的阅读方法
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧，教会学生如何去读书：
(1)指导写读书笔记，可以记的内容有：语文基础知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲、历史地理以及其他学科方面的知识或趣闻、名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
(2)指导记录的方法：a、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解感受，用“△”或“○”等表示重点词的符号表示重点词句；b、写读书心得即读后感，只要抓住原句的要点，写出自己的感受和想法。
(3)学会阅读评价：对文章中的人物、事件发表自己的见解、想法或分析利弊。通过阅读评价可以考察学生获取知识的能力、对作品内容的把握程度、对作者的内心情感的理解程度。这样有助于学生把学到的知识转化为能力，为快速获取信息打好基础，还可以提高学生的思维能力、表达能力、辨别能力和分析能力。
（三） 培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量有着积极作用。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的阅读习惯不是短时间读有限的篇章就能形成的，他需要长期脚踏实地的努力，需要以明确的目的为基础，有计划，有步骤地克服阅读中存在的困难，从而逐步形成自觉性，果断性，坚韧性和自制性等意志品质。
在这个过程中，我们还可以进行“亲子共读”， 以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心亲子阅读可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书……”良性循环立体的过程。亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以是自己读给自己；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。
Ⅷ 指导阅读的方法和步骤
指导阅读的方法和步骤
指导阅读的方法和步骤，不是看了书就等于是阅读了，阅读是汲取知识的重要源点，要学会真正的阅读，享受阅读，爱上阅读，下面大家就跟随我一起来看看指导阅读的方法和步骤的相关知识吧，希望对大家能有所帮助。
指导阅读的方法和步骤1
一、营造阅读氛围
众所周知，良好的阅读氛围，对学生阅读具有潜移默化的促进作用。它能促使学生跟随他人一起坚持阅读，以此激发阅读兴趣，培养阅读习惯。因此，家长也要注意阅读氛围的营造。
首先，家长可放下手机，和孩子一起阅读有趣的书籍。故事书、漫画书等都可以，以此在共同阅读氛围中，激发孩子阅读兴趣，进而奠定良好阅读基础，后续再阅读一些深内涵书籍。事实证明，亲子阅读活动更利于孩子爱上阅读。
二、提供方法指导
一个高效的阅读方法，能帮助孩子更快达成阅读目标，进而提升阅读效率和自信。因此，家长与其时刻监督孩子阅读，防止他走神儿，不如教会他阅读方法，让他自主阅读学习。
而阅读方法多种多样，略读、精读、分角色朗读、批注式阅读、书写读后感等等，都是非常有效的阅读方法。对此，家长也可根据书本内容鼓励孩子正确阅读，以此更好理解书本内容，提升阅读效率。
三、强化阅读理解
阅读，不是只简单的看完书本，而是深入地理解了其中内容，与作者进行了深入对话交流。因此，阅读理解同样不可忽视。
对此，我建议家长朋友，在日常阅读指导中，要鼓励孩子谈谈个人阅读理解。如，读完一个小故事后，让他们说一说，这个故事的内容，以及明白的道理。这样的阅读理解，同时还能锻炼孩子的语言表达能力，可以说是小孩子阅读的重中之重。
四、重视阅读评价
有效的阅读评价是阅读学习的重要保证，是调动孩子阅读积极性的重要手段。
如果，孩子在阅读结束后，家长和老师能给予一个客观的阅读评价，并能有效帮助孩子明晰阅读的优点和不足，并及时做好改正，为后续阅读奠定基础。但需要注意的是，家长不能一个“好”字贯始终，还需要客观指导不足，促进学生改正。当然，评价还是以激励为主，千万不能打击孩子阅读积极性。
除了以上指导方法外，我建议，家长也可为孩子制定一些阅读计划，并设定相应的奖惩措施，以此帮助学生阅读字数较多的整本书，进而提升他们的阅读能力，培养他们的阅读素养。
指导阅读的方法和步骤2
小学语文五年级阅读方法指导
一、帮助学生选择阅读材料
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”我们要根据五年级学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢?
(一)经典名著
当今时代多元文化交汇，小学高年级的学生喜爱卡通漫画、通俗故事、言情小说等，这样的快餐书籍，读来虽然“轻松”，但其中一些不正确的.情感、态度、价值取向，有可能将学生引入歧途，这时需要老师给予正确的引导。
在大多数学生的印象中，所谓的课外阅读就是读作文书，教材全解，这是一种肤浅的功利阅读。功利阅读不应该成为学生阅读的主流。从学生可持续发展的角度来说，多读经典作品，可以完善他们的人格，丰富他们的知识底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。
如少年版的四大古典名著《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》;现代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》;高尔基的《童年》《我的大学》《在人间》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选;毛泽东、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……多体裁的课外阅读，会让学生在大师的经典中感悟真善美，在传记的人物传奇经历中体悟人生的艰辛、在诗歌的韵律中品味……
(二)科普读物
科普读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学、学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。五年级的学生可以读《十万个为什么》《昆虫记》《森林报》等科普书籍。
(三)与课文内容密切相关的读物
这类读物的选择虽然体现了功利的目的，却是必要的，其作用主要在于进一步扩充阅读内容，丰富学生的知识，发展学生的联想和比较能力。如五年级学习了《冬阳?童年?骆驼队》，引导学生读林海音的小说《城南旧事》;学习了《杨氏之子》，指导学生读南朝刘义庆的古代笔记小说《世说新语》;从课内向课外延伸，让学生阅读更多作家的作品。
二、激发阅读兴趣，让学生爱读书
“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”这是爱因斯坦的一句名言，强调了兴趣的重要作用，读书也需要兴趣，兴趣是最好的老师，怎样让学生对读书感兴趣，爱上读书，我总结了一些行之有效的方法：
(一)讲故事诱导法
学生不爱看课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。学生们都爱听故事，当老师讲故事时，学生百分之百感兴趣，百分之百关注你，所以用故事吸引学生是再好不过的办法。我经常给学生讲《红楼梦》中的故事，“宝玉挨打”“黛玉葬花”“刘姥姥进大观园”，学生们听得如痴如醉，但一本书我最多讲三个故事，当学生们期待听下一个故事时，我动容地告诉他们，故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。
学生们虽然有些失落，但他们迫切要去读原文。每周五下午的阅读课，我根据五年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发阅读类似书籍的兴趣。
(二)表扬激趣法
“水不激不跃，人不激不奋。”为了让学生保持读书的热情，在阅读教学的过程中，我总是以赞赏的眼光关注每一个，发现其“闪光点”，不失时机为学生某一做法进行表扬、喝彩，激发内在动力，让他们在阅读中感受成功。
三、多样方法指导，授之以“渔”
正所谓“授之以鱼”，不如“授之以渔”。在阅读教学中，我们不但要注意引领，还要注意方法的指导。让学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把博览群书的金钥匙，面对大量引人入胜的出色书籍，五年级的小学生怎样才能高效地吸收营养，积累语言文字，提高写作能力呢?这需要教师在阅读方法上给予适当的指导。
(一)教给学生基本的阅读方法
1、文中标记
在阅读过程中，用不同的符号标记出感悟深刻或者语言文字十分优美的字词句。
2、文中批注
“读而不思则罔，思而不读则殆。”读书要边读边思考，读到感悟深刻的地方，不妨在语段的旁边写下自己的此时所感、此时所悟。寻到文章的绝妙之处，思考一下：此处为何写得如此绝美?运用了哪些修辞手法?运用了哪些写作方法?这些思考的结果也可以批注在语段旁。
3、摘录佳句
课外阅读，学生们习惯于囫囵吞枣、走马观花，粗略地浏览一遍，很少有学生做读书笔记，根本谈不上高效积累，达不到阅读的目的。俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时将优美的词、句、段摘抄在笔记本上，反复翻阅，从中学习作者遣词造句和描写事物的方法，对自己的习作大有益处。
4、读书汇报
有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。读书汇报会可以为学生搭建这个平台，我班读书汇报会隔周一次，每次5～8名同学参加，组成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+阅读场景+联系生活谈感受。读后感的主体依然是讲故事，这是学生们喜欢听的原因，这样的展示，是对阅读热情的激励与召唤。同时，读书汇报也让“未读者们”对“读书”略知一二。
阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。
(二)教会学生基本的积累方法
要想让学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。
1、诵读美文。对五年级的学生来说，书本上的美文数量已远远不能满足他们的要求，更多的学生开始涉猎课外的美文，所以我鼓励学生每日诵读，课上也要留出5～10分钟的时间让学生诵读。鼓励学生对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。我们班长期开展班级美文诵读活动，在活动中评出“诵读之星”。以此为契机，激发学生诵读的积极性。
2、写读后感。“吉光片羽，当感悟的灵光闪动时流淌下来的一定是甘露，是清泉。”因此，要引导学生写读后感，篇幅可长可短，随时有感想随时写，可以建立班级微博或微信，随时让学生“晒一晒”自己的读后感，这样写读后感学生一定兴致盎然，而且这种读书方法，可以提高学生的综合能力。
Ⅸ 教会孩子自主阅读，有什么比较好的方式
许多家长为孩子买了很多书，以创造一个良好的阅读环境。值得一提的是，创造良好的阅读环境是父母培养孩子独立阅读的好方法。我们不给孩子们书籍，而是直接充实家里的书架，并定期更换图书馆的书籍，让孩子们知道阅读不是强加给你的，但是阅读环境应该是免费的。在独立阅读之前，我们应该先教孩子们拼音。
儿童独立阅读能力的培养要求家长充分理解儿童，为儿童创造独立的阅读能力。我们充分理解儿童英语口语在阅读能力培养中的重要作用。如何正确引导孩子的自主阅读习惯？即使书籍的选择很简单，也与孩子的阅读能力无关，所以不要要求太高。当孩子的读写能力达到一定程度时，家长可以有意识地引导孩子独立阅读，比如让孩子自言自语，一半给孩子听。只要他们愿意动脑筋。