汽车干的小说阅读答案
⑴ 车厢内的故事阅读短文，求答案三道难题
畉丸小乜报妫凶逅田㟗
⑵ 汽车的发展史阅读答案
卡尔·弗里特立奇·本茨（Karl Friedrich Benz，1844年11月25日－1929年4月4日），德国著名的戴姆勒－奔驰汽车公司的创始人之一，现代汽车工业的先驱者之一，人称“汽车之父”、“汽车鼻祖”。 汽车在改变我们的生活，它在带给我们极大便利的同时，的确也带来了一些烦恼。但是，生活就是这样，对任何生活方式的评价都是相对的，没有绝对的好与坏。这是一种观念，一种态度，更是一种文化哦。
⑶ 小小说阅读训练一答案
乡村教师
岳 勇
（）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。
1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）
11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）
12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）
13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）
14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）
参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。
⑷ 坐车回家 阅读理解
常州市教育学会学业水平监测
八年级语文试卷
2022年6月
题 号一二三总 分
（一）（二）（一）（二）（三）
得 分
得分评卷人一、积累运用（共22分）
（一）积累（共12分）
1．阅读下面文字，把文中拼音所表示的汉字和加点字的注音依次写在文后空格中。（2分）
小说是读者最多、对人们影响最大的一种文学体cái （▲）。小说的内容最为丰富， ōu（▲）歌美好、神圣、庄严，鞭挞(▲）丑陋、污huì（▲）、邪恶……生活中的一切，都可以成为小说表现的对象。小说的表现力极强，三言两语，便能写活一个人物，短短几百字，便能折（▲）射一个时代。 （第四单元主题语，有改动）
填字注音
2．根据要求默写（7分）
(1) 其业有不精、德有不成者， ， ，岂他人之过哉？ (2) ，巴山夜雨涨秋池。
(3)把名字刻入石头的， ，只要春风吹到的地方，
。
(4)人们在遇到命运的打击时，吟咏刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的两句诗“ ， ”往往就能获得心灵的慰藉，重新扬起生活的风帆。
3．选出对名著内容表述有误的两项。（3分） 【 】
A．到北平后，祥子做过各种苦力，后来决定以拉车为业来改变自己一无所有的命运。他拼命努力了三年，终于拉上了属于自己的新车，可不到半年就被乱兵掳去，直到和虎妞成婚后才又拉上了虎妞为他买的一辆二手车。
B．《骆驼祥子》中，虎妞因难产而死。虎妞的死让祥子彻底丧失了生活的信心，他开始堕落，吃喝嫖赌无所不为，甚至还出卖了他的恩人，最后靠帮人送殡行尸走肉般地活着。
C. 祥子曾经先后到杨家、曹家、夏家做过包月。杨家人多事多，待人苛刻；曹家虽然工钱不多，但主人和气；夏家只有两个人，可十分肮脏卑鄙。
D.《水浒》中的人物形象鲜明。如宋江的神机妙算、吴用的领袖才能、鲁智深的忠勇仗义、李逵的骁勇善战、燕青的伶俐机灵、林冲的粗鲁莽撞等，都会给读者留下深刻的印象。
E．林冲是“逼上梁山”的典型人物。高衙内调戏他的妻子，高俅蓄意陷害，他都忍让了。直至高俅派人放火烧草料场欲置他于死地，林冲才杀死陆谦等人，奔向梁山。
得分评卷人（二）运用（共10分）
4．下面语段在标点、字词及表达等方面有毛病，请用规定的修改符号在原文上直接修改（不超过5处）。（4分）
（1）换用号： （2）增补号： （3）删除号： （4）调位号：
老师一再教导我们，写作文要有真情实感，切忌不要胡编乱造。要做生活的有心人，注意观察社会上各种各样的人，观察他们的外貌、动作、神态、心理，品味那些富有个性化的语言，并随时做好观察笔记，写好观察到的细节和自己的感受。在老师絮絮叨叨的指导、督促、鼓励下，同学们的写作水平空前高涨，报纸杂志上发表了我们班同学的许多作品，我们班的“春蕾文学社”还荣获了市“优秀文学社团”呢！
5．文学大师钱钟书先生最怕被宣传，从不愿意在报刊上露脸。一次，有一位英国女士求见，钱先生执意谢绝，在电话中对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必要认识那个下蛋的母鸡呢？”请你也试着写几句话，表达同样谢绝的意思，力求让别人也能感受到你的语言智慧。（3分）
6．日本核事故发生后，关于核能利用问题又成为世界各国议论的焦点。请依据下面材料，探究“核能利用”的趋势。（3分）
材料一：俄罗斯总理普京14日表示，不存在全球核灾难的危机，但也下令加强对远东地区的辐射控制并启动所有监控设备。《华尔街日报》援引世界气象组织北京区域专业气象中心专家的话说，目前日本核电站事故“对中国暂无影响”，但中国气象局已表示会加强监测。英国《金融时报》14日发表社论称，核事故不会管什么国界，日本也远不是利用核技术的唯一地震高发国家。我们生活在一个有核世界，我们必须确保核设施安全运转，无论它们建在何处。
材料二：法国能源部长贝森接受采访时称，法国核电厂将考虑所有可能的风险，并正在为可能发生的最坏情况做准备，但他同时强调了核能利用给法国带来的益处。法国环境部长娜塔莉则表示，核能是一种很好的能源，我们要做的应该是不断增强其安全性。
得分评卷人二、阅读理解（共38分）
（一）阅读《错过》选段，完成7～10题。（共11分）
①没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。
②能意识到自己错过了什么，在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。
③有的所错过的，还有机会再次相遇，正因为对错过有了痛切的感受，当机遇再次呈现时，你便会有高度的应变力与把握力，也许，那最后的结果，是与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过，才导致了你这次的获得硕果！
④有的所错过的，时不复返，机不再来，属于永远的错过，但因为你善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。
⑤一念之差中，失之交臂了吗？有时我们虽然错过，只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。
⑥错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
⑦人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
⑧我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！
7．请概括③~⑤小节的内容。（2分）
8．选文①②小节用了怎样的论证方法？有何作用？（4分）
9．如何理解第⑦节划线句的含义？（3分）
10．请选出对上文的理解最准确的一项。 （2分） 【 】
A．经历错过的人，灵魂必将具备升腾的能力。
B．只要你不错过生活，所有的错过便都有弥补的机会。
C．细细咀嚼错过的苦果，在以后的生活中，或许你得到的反而更多，从这种意义上说，错过也是一种获得。
D．第③④段用了对比论证的方法，强调了如何对待两种不同的“错过”的态度和方法。
得分评卷人（二）阅读下面的小小说，完成11～14题（共13分）
坐车回家 谢志强
南国早春，繁花似锦。他的心却一片荒凉。
他坐在飞奔的列车上从南方一路向北。他要看看，春风能否追上他并把他染绿。
他一个人占了七个座位，每个座位上都放着一个红布包裹。在拥挤的车厢里，这七个空座位，显得十分扎眼。
有人要来坐空座，他就说，有人。并出示车票。车票上印有座号。
列车一路向北，车上的人越来越多。有个人就把他占座的包裹挪开，坐了过去。
他急眼了，撵那个人走。
那个人说，我先坐坐，你的朋友回来我立刻就让地方，还不行？
他说，不行！你赶紧点起来，不然我不客气！
那个中年男子，体格很壮。说，怎么着？你碰我一根汗毛试试！
砰！一记老拳直袭面门……
两名乘警过来后，要把他们俩都带走。他不去。他说他要看包。
胖乘警问，是重要的东西吗？
他点头。
是啥？胖乘警又问。
他不说。胖乘警起了疑心，说是要开包检查，看看是不是危险品。
他又急眼了，说，你个驴养的，不要动我的包裹！
瘦乘警大喝，对胖乘警说，开包！
开包的结果令大家十分吃惊。七个红布包裹里分别包着一个骨灰盒！
事情的大概情况是这样：他和七名同乡到南方一个小型私人矿山打工，因为一次瓦斯爆炸事故，他的七名同乡都死了。来时他们没钱，连买张座票的钱都没有，一路站到了南方。他们说，等打工赚钱了，一定得买张座票，坐着回家。那天他因为拉肚子没下井，捡了一条命……骨灰盒里装着的就是他同乡们的骨灰。他要把他们的骨灰带回家。
大家一片唏嘘……
乘警放开了抓着他的手，捂住了自己的脸……
11．小说情节的发展中设置了哪些“悬念”？（ 4分）
12．为什么“他”要买七张车票占七个座位？（3分）
13．对选文内容和艺术手法理解错误的一项是（3分） 【 】
A．小说开头的景物描写是为了烘托人物愉快的心情。
B．小说叙事简洁明了，在简短的篇幅内也有情节的曲折起伏。
C．小说的结局出人意料又在情理之中，它带给读者深深的震撼。
D．小说中设置了两个抢座位的人，意图是使故事情节有波澜。
14．最打动你的是“他”性格的哪一个侧面？请结合文章内容说说理由。（3分）
得分评卷人（三）阅读下面两篇文言文选段，完成15～18题。（共14分）
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 宋濂《送东阳马生序》
【乙】王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上①，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞②之。已而复如初。母曰：“儿痴③如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶④，狞恶可怖。冕小儿，恬⑤若不知。 宋濂《王冕僧寺夜读》
注释:①陇上，田埂上。②挞，用鞭子或棍子打。③痴，入迷。④土偶，用泥土塑成的佛像。⑤恬，安详的样子。
15．解释加点的字。（4分）
（1）走送之（ ） （2）不敢稍逾约（ ） （3）既加冠（ ）
（4）窃入学舍（ ） （5）辄默记（ ）
16．翻译下面的句子。（4分）
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。（2分）
（2）执策映长明灯读之，琅琅达旦。（2分）
17．阅读甲乙两文，回答下面问题。（4分）
（1）甲文写了作者求学中遇到的哪些困难？（2分）
（2）乙文中王冕的母亲为什么会说“曷不听其所为”这句话？谈谈你的理解。（2分）
18.读了这两篇短文后你得到了哪些启发？（2分）
得分三、作文（共40分）
19.从山脚到山顶，攀登的不仅是高度更是意志；从黑暗到光明，等待的不仅是时间更是憧憬；从幼稚到成熟，经历的不仅是岁月更是人生。请以“从_____到 ”为题，写一篇不少于500字的文章。
从 到
常州市教育学会学业水平监测
八年级语文参考答案及评分标准
一、积累与运用（共22分）
（一）积累（12分）
1.裁 讴 秽 tà zhé （共2分。对2～3个得1分，对4～5个得2分。不倒扣分）
2．(1)非天质之卑，则心不若余之专耳 （2）君问归期未有期 (3)名字比尸首烂得更早 到处是青青的野草 (4)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 （共7分。每句1分，有错该句不得分）
3. B D（3分，选对一个得2分。选项B，真正摧毁祥子意志的是小福子的死，不是虎妞的死；祥子出卖的是阮明，不是他的恩人。D，宋江的领袖才能、吴用的神机妙算、李逵的粗鲁莽撞、林冲的骁勇善战）
（二）运用（10分）
4．参考：（1）删掉“切忌”或 “不要”。（2）“观察他们的外貌、动作、神态、心理”改为 “观察他们的外貌、动作、神态，揣摩他们的心理”。（3）“絮絮叨叨”表达的感情色彩不正确，可改为“不厌其烦”等褒义词。（4）“写作水平空前高涨”改成“写作热情空前高涨”或“写作水平有了很大提高”。（5）“优秀文学社团”后加“的称号”。（共4分。改对一处得1分，若有其他改法，只要符合要求且正确合理亦可得分）
5．共3分，不设统一答案。答案示例：（1）不要见吧，距离产生美，还是保持一种美妙的向往来得更好些。（2）太太，名画《向日葵》是那么精美绝伦，你又何必站到痛苦的梵高面前去自寻烦恼呢？（表达谢绝的意思1分，说话的内容、语气能够不伤人1分，能让听话人感受到说话者语言的智慧1分）
6．世界各国还将继续利用核能，不过会更加谨慎并且确保它的安全性。（共3分。答题要素：继续利用；更加谨慎；确保安全。三点答到即可。如有其他答案只要合理也可）
二、阅读理解（共38分）
（一）11分
7．具体阐释如何对待“错过”。（2分）
8．①②小节用了对比论证的方法，突出了“意识到错过”的意义。（共4分，论证方法2分，作用2分）
9．这句话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。(共3分，意对即可)
10．C（2分。A、B 把可能变成了必然。D 应这样分析：“对错过有了痛切的感受”和“细细咀嚼这错过的苦果”说明两种情况下的正确态度和方法是基本相同的，所不同的只是原先那样的机会一个再次出现了，一个没有再次出现。《教参》中的相关分析欠妥）
（二）14分
11．繁花似锦的早春，为什么“他”的心却一片荒凉？为什么“他”一人要占七个座？为什么“他”对别人占座那么反感和排斥？“他”的包里究竟放的是什么？（共4分，答对三个即可得满分。意对即可，如有其它答案，只要合理亦可）
12．因为“他”要帮那些已经死去的老乡实现当初来城里打工时许下的“等打工赚钱了，一定得买张座票，坐着回家”的愿望。（3分。意对即可）
13．A（3分。开头景物应该是反衬人物心情的不愉快）
14．参考：朴实善良。为了让那些死去的老乡完成回家坐车的愿望，他一人占了七个座位，还与乘客和警察发生冲突，不让别人动“老乡”的座位，由此看见“他”的朴实善良。（共3分。说出性格1分，说明理由2分）
（三）12分
15．（1）跑 （2）超过（3）已经（4）偷偷地（5）就（共4分。答对1个得1分，得满4分为止）
16．（1）因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。
（2）王冕手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。（4分。每句2分，大意对即可，不要求字字落实）
17．（1）无书之难，无师之难。 （共2分，每点1分）
（2）王冕的母亲被儿子酷爱学习的精神所感动了；出于对儿子的心疼，她害怕王冕的父亲再打儿子一顿。（共2分，每点1分）
18．专心致志，勤学好问，尊重老师，执着追求，不怕困难等。（共2分，答到一点得1分）
三、作文(40分)
19.一类卷 36～40分
二类卷 32～35分
三类卷 28～31分
四类卷 24～27分
24分以下慎打。
建议切入分为32分。
⑸ 求 汽车等着的时候 阅读答案 1.小说中多次提到一辆汽车，“汽车”在小说中的作用请简要概括
1、（1）、汽车成了姑娘撒谎演戏的道具，说明姑娘一系列的言行都是在欺骗对方；
（2）、汽车显示了年轻人的真实身份，表现了他先前的表白是逢场作戏；
（3）、汽车让年轻人看穿了姑娘的谎言，明白了姑娘的真实身份。
2、“她的衣服灰色朴素”暗示了姑娘的真实身份，为下文埋下伏笔；
3、①爱慕虚荣，向往上流社会的奢华生活；②掩饰真实身份，自欺欺人；③正派（安详、恬静）、细心但不切实际。
⑹ 《汽车等待的时候》阅读题答案
2）（6分）①爱慕虚荣，向往上流社会的奢华生活；②掩饰真实身份，自欺欺人；③正派（安详、恬静）、细心但不切实际。（每点2分，意思对即可）
（3）（6分）①首尾照应，开头姑娘读书，结尾年轻人捡书。馐）推动情节发展，开头用书巧妙引出两人的交谈。③有讽刺意味。结尾点出书名是《新天方夜谭》，耐人寻味。（每点2分，意思对即可）
（4）（8分）
观点一；使主题思想更突出、深刻。①以小见大，汽车是作者用来描写社会虚伪、爱慕虚荣现象的载体，借此批判社会的不良风气；②讽刺人们对钱财与荣耀的追逐，反映贫富差距给人们带来的心理扭隧；③穷人向往有钱人的生活，富人假装穷人，令人啼笑皆非，体现作者对这～社会反常现象的思考。
观点二：使人物形象更加鲜明、突出。①通过姑娘强调自己是汽车主人的语言和神态描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以汽车为载体，揭示人物的真实身份，揭示人物之间的矛盾关系；③结尾点明谁是汽车的真正主人，充分体现小说的讽刺特色。
观点三：使情节结构更合理、完整。①“汽车等待的时候”发生的故事构成情节发展的主体；②以年轻人坐车去俱柔部为结尾，情节完整，富肴戏剧性
⑺ 修车师傅短文的答案大全
如果，\\“换挡无异响”，是指踩下离合器时无异响，那就不是分离轴承的问题，修车师傅说的不对。如果是分离轴承的问题，当踩下离合器时，分离轴承受力最大，应该是最响的时候。\r\n\\“行车时带有尖锐的声音”--开车时，不易准确判断出异响源自何处的。\r\n停车时，挂空挡，别踩下离合器，略踩油门，听听是否有异响。
⑻ 《汽车等待的时候》阅读答案是什么
1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )(5分)
A.作者将故事安排在夜幕初降的小公园里一个宁静的角落，为人物形象的塑造创设了特定的背景。
B.穿灰色衣服的姑娘听到那个年轻人说在饭馆干活，神色略有变化，知道年轻人说了
谎话，却不戳穿，可以看出她宽容而有教养。
C.天黑了，为了姑娘安全，年轻人提出护送，却被姑娘坚决拒绝，主要是因为她、厌
倦单调不自由的生活，同时也希望自己的愿望被尊重。
D.两个人在谈话中都极力掩盖自己的身份，又巧合地指向了对方的身份，结局是各自
回归真实的社会角色，这使小说具有很强的讽刺效果。
E.小说构思巧妙，对两个人的身份一直秘而不宣，在情节发展中也未曾透露一点情况，
结尾却峰回路转，使读者在惊愕之余，不禁拍案叫绝。
2.小说中穿灰色衣服的姑娘是什么样的形象?请简要分析。(6分)
3.小说首、尾两次写到书，作者这样安排有哪些作用?(6分)
4.探究“汽车”在小说中的作用，结合全文，陈述你的观点并作分析。(8分)
答案：
1.答D给3分，答A给2分，答E给1分，答B、C不给分。
2.(①爱慕虚荣，向往上流社会的奢华生活。说汽车在等自己，马上去参加音乐会等;②自欺欺人(装腔作势，故作矜持)。假装爱读书，故意把书掉在地上，以便同男子交谈，谈话中又说自己讨厌金钱，掩饰真实身份等;③年轻漂亮，社会地位不高。餐馆出纳;④细心但不切实际。
3.①首尾照应，开头姑娘读书，结尾年轻人捡书。②推动情节发展，开头用书巧妙引出两人的交谈。③有讽刺意味。结尾点出书名是《新天方夜谭》，耐人寻味。
⑼ 小说阅读题及答案
乡村教师
岳 勇
（1）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。
1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）
11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）
12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）
13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）
14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）
参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。
⑽ 求一篇小说阅读试题的答案
现代文阅读训练——
乡村教师
岳 勇
（1）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。
1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）
11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）
12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）
13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）
14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）
参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。