初中小说群文阅读优秀案例
❶ 以群文阅读之成长主题篇为主题作一篇摘抄
,那“开卷有益”也就未必有益了.
现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊,有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度,他们一旦看迷了书,便会走火入魔,那他们上课一心只想着书,没心思学习,成绩就会一落千丈.还有些人被书中的一些情节所吸引,模仿书中的人物,有时还会走向犯罪的道路.这不是看书害了自己吗?这只是“开卷未必有益”中包含的第一层:开卷不一定有益.还有第二层.
其二就是,我们看书,要有选择.那些不健康、对我们没有多大帮助的书,就不要看.要看书,就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书.这样的书就是好书,只有看好书,就不会毁了自己.有人把书比作了朋友,看好书,就是交好朋友,才会进步;则看不好的书,当然是交不好的人作朋友,那样你就会退步.因为近朱者赤,近墨者黑嘛!所以,只有看好书才会对你有益.因此,我的观点是:开卷未必有益.我真心的希望,每位同学都能有选择的看书.而不要因为看错了一本书,将自己引入歧途,毁了自己的一生.
我认为开卷未必有益.诚然,读书可以使人增长知识,陶冶性情,修养身心,但“开卷”只是“有益”的必要条件,而不是充分条件.
汉代刘向曾说过:“书犹药也,善读之可以医愚.”书既然是药,就具备两种功能:一是良药,药到病除;一是毒药,置人于死地.不是吗?20年代的德国,不少人因看了希特勒的《我的奋斗》,受其不良影响而论为希特勒的殉葬品.“不好的书就像不好的朋友一样,可能会把你戕害”.一点也不假,现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说,整天看那些庸谷怪诞的书籍,而把功课“丢”在一边,导致学习成绩一直往下降,最后造 成竹篮打水一场空.试想,“开”这样的书“卷”,能说是“有益”的吗?“一本好书胜过珍宝,一本坏书比一个强盗更坏.”因此,开卷是否有益,得先看开什么卷.
有位哲人曾说过,能够摄取必要营养的人,比吃得很多的人更健康.同时,真正的学者往往不是见书就读的人,而是会读书的人.有的人看书不认真思考,只是浮光掠影、蜻蜓点水式的随便翻翻,有的人去读不适合自己的书,有的人甚至抱着猎奇的态度去读书,试问,这样的“开卷”,又何益之有?
“开卷有益”这个成语,作为强调读书的重要性,自然有它的积极意义,但若作为“开卷”就“有益”的断语,却是不妥当的.
“书都读得来的人,还怕有什么做不来.”这句名言是说什么书都读的人,什么事都做得出来.那么,那个人如果看了不良的书,看过瘾了,可能会做出不良行为.
❷ 初中语文以爱国情怀为主题的古诗文群文阅读教学设计
这类题材很多。比如杜甫、文天祥的作品,可以整合起来教学。
❸ 如何打造中学语文群文阅读高效课堂
一、学习目标要精准
初中语文阅读教学在制定教学目标时,要想课堂变得高效,教师一定还要对学生有普遍的关注。学习目标的制定要充分考虑到三维目标的统一,还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容即可。
二、教学环节设计要由表入里,依体而教
任何学习都要遵守从感性到理性的规律,都应实现从感性到理性的飞跃。在初中语文阅读教学中教学环节的设计要由表入里,按体整合,依体而教,就能触类旁通,举一反三,
落实好“四步导读”的模式,文体是阅读教学的一个关键抓手,阅读教学只有利用好这个抓手,依体而教,才能抓住重点,深入文本。如教记叙文,应该扣住记叙文的文体特点(六要素),着重引导学生关怀要素的交代、欣赏过程的描写、品味细节的刻画等;如教说明文,应该扣住说明文的文体特点,着重引导学生了解说明对象的特征、了解说明的顺序、了解说明的办法等;
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出高效课堂教学新理念。问题设计要少。有的时候为了制造热闹的教学场面,我们会根本不考虑教学内容需要而生搬硬套,导致课堂讨论流于形式的现象。这不仅不能产生好的教学效果,反而容易使学生养成遇到问题不独立思考的习惯。因此,在备课时,教师一定要慎重确定课堂讨论的问题,而且要以准确的表达,让学生明确思考讨论的方向。如在教学时,让学生抓关键词、找主旨句,知人论文等很精当的设问可避免教与学的低效现象。
❹ 群文阅读《时间去哪儿了》教学案例
今天,我们来上一节作文讲评课,在作文讲评之前,我们先来回忆 朱自清先生的散文《匆匆》给我们的感受。
生:我从这篇文章中感受到了作者对时间流失的无奈和惋惜。
生:我感受到了时间一去不复返了,我们要珍惜时间。
师:是的,作者写出了对时间流逝的无奈和不能白白走这一遭的反思,让我们珍惜时间。我们不仅仅感受到了这些,这篇散文的写法也给我们很好的借鉴。朱自清自始至终都在追问——你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?是啊,时间到底去了哪儿呢?(师示意学生齐读——)
第一板块 文中得法
——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?(设问)
——八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。(比喻)
——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(排比、拟人、将抽象写具体)
——过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?(比喻)