2022小说阅读教学

⑴ 小说阅读到底该教什么和怎么教

教什么？

1、知识层次：小说的类型，小说的类别，小说的作者、题材、流派风格，小说的要素，小说的“描写”“线索”“环境”“细节”“铺垫”“伏笔”“照应”“悬念”“误会”等等有关的基本知识以及积累一定的语言材料。

2、理解层次：课文内容，结构特点，情节发展步骤，小说的要素在文中的体现，表现手法，人物形象，环境描写，人物语言品析，时代背景和创作意图，主题等。

3、欣赏层次：培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。

4、探究层次：深入理解作品产生的文化背景和作者的创作意图，探究作品的情感与思想的蕴涵及其社会价值；从创新性、独特性、多样性、社会影响与文学史的地位对作品进行不同角度的评价；多角度地多元地理解作品的主题或人物；搜集相关作家作品的评论研究资料；尝试写作小说评论，等等。

怎么教？

（一）点拨法 （问题引导法）

1、定向点拨学生思路。宝玉眼中的黛玉：“泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风（？）。心较比干多一窍（？），病如西子胜三分。”

2、指导点拨重点关键。《鲁提辖拳打镇关西》 “三激”和“三拳”；谢树其“你放心。”

3、捕捉疑点拨疑为明。《群英会蒋干中计》曹操如此奸猾之人怎会轻易上当。（“信”，曹操多疑）

4、排除障碍拨难为易。《范进中举》范进面对中举这么一件高兴的事怎么会疯呢？（胡屠户在范进中举前后的变化。）

5、意犹未尽拨终为始。《林教头风雪山神庙》林冲蒙冤受屈被发配至沧州服刑，当时他的心情性格如何？（甘心服刑，一副逆来顺受的样子。）那他当时为什么不能奋起反抗呢？（抱着“重获生活的愿望”。）那么林冲最后火烧草料场，走上反抗之路是否违背了他的性格，显得比较突然，并且前后矛盾呢？（陆谦伙同管营、差拨放火烧掉草料场，满以为林冲以葬身火海，所以在山神庙前观火议论，和盘托出了全部阴谋。
“不禁怒火中烧，新仇旧恨一齐涌上心头”）

（二）陌生化策略

策略一，整合。

1.富有生活气息的语言。

（康大叔）刚进门，便对老栓嚷道：“吃了么？好了么？老栓，这是运气了你……“（《药》）

你放着罢，祥林嫂”！四婶慌忙大声说。（《祝福》）

“怎么了，你？”（《荷花淀》）

（王熙凤）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头婆子不好也只管告诉我。”（《林黛玉进贾府》

2.从文化视角解读文本意义。

程少堂“从文化视角看《荷花淀》”“人与自然”“人与人”“人与自我”

策略二：比较。《失街亭》与《资治通鉴》中的“魏蜀街亭之战” ；《边城》与《荷花淀》

策略三：迂回。

《阿Q 正传》：阿Q的“Q”字，情节角度，“Q”是含泪的结局。人物角度，“Q”是阿Q的脑袋，圆圆的脑袋，细细的小辫。环境角度，“Q”像是未庄，这里近乎封闭的只有一条河道与外界沟通。未庄则是半封建半殖民地社会下农村的缩影，是阿Q“精神胜利法”产生的土壤。主题角度，“Q”还是一面镜子，这面镜子照出了国民的弱点，照出先生哀其不幸，怒其不争的心。

《药》：“血”“路”“鸭”“乌鸦”“花环”等意象的品味。

（三）“叙述” 策略（从叙事学角度鉴赏小说）

1、叙事人称：《祝福》与叶圣陶《这也是一个人》对比

（1）叙述人的安排有什么不同？

（2）叙述人的不同，会给小说带来什么影响？

（3）假如用《祝福》中其他人物代替“我”作故事的叙述人，效果会怎样？

2、叙事结构与时间

“花开两朵，各表一枝”

3、叙事视角

内视角：“主人公讲他自己的故事” （《十八岁出门远行》）

第一人称外视角：“旁观者讲主人公的故事”（《孔乙己》《祝福》）

无限制视角：“全知”的作者的叙述（《林黛玉进贾府》 《荷花淀》 《阿Q正传》 《范进中举》 《鲁提辖拳打镇关西》 ）

第三人称外视角：“作者从外部讲故事”《药》

(四)”仿演”策略

1、表演：《守财奴》“抢梳妆匣”（粉笔盒 “纵”“扑”“放”“噢，是真金！金子！” ） 《药》“茶馆谈药”（话剧）

2、辩论：”秦王与赵王谁胜？“《林教头》性格发展

3、研究性学习：“娶个宝钗做老婆”“没有无缘无故的恨”

3、多媒体：《林黛玉进贾府》、《林教头风雨山神庙》、《杜十娘怒沉百宝箱》

⑵ 阅读教学的主要内容有哪些

1. 文学阅读，当前高中语文阅读教学的重要内容
从文本现象看， 2022年以来，高中语文阅读教材中，文学文本已占60%以上；文学“阅读与鉴赏” 被确立为主要的教学目标之一，而原来仅是初步涉及作为陪衬；2022年颁布的高中语文《课程标准》，更是明确规定了必修课程的“阅读与鉴赏”目标；在选修课程设计的五个系列中，则安排了“诗歌与散文”、“小说与戏剧”以及“文化论著研读”等三个与文学阅读关系极为密切的选修模块。
不仅如此，文本阅读的内涵层次也有了大幅提升。例如，高中《语文课程标准》在必修课程“阅读与鉴赏”的教学目标就有这样一些规定 ：
1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。
6.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品位语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。（着重号为笔者加）
7.在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
8.学习中国古代优秀作品，体会其蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
10.有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。……课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。
这些规定既关注隐性目标，又明示显性目标，视阈极为广阔。其显性目标，要求通过文本读解活动，建构个体与外界的多重关系或意义联系，深入民族心理和时代精神，涉及人类情感的深层领域，关注心灵世界；要求具备依据历史发展和现代观念审视、评价作品的能力。这说明当代语文文本阅读已经具备较高的价值目标，文学阅读必须强化和深化。
从文本重心变化的深层原因看，文学阅读成为当前高中语文文本阅读的重心，是语文教育适应外部形势，对内寻求文本与教育目标最佳匹配的必然结果。
在全球化开放性的文本阅读背景下，文本与主体间的意义交流呈现出多渠道、多层次、多元意义接受的新趋势；原先的文本阅读仅以文章阅读为主，突出语言学习和技能训练，文本阅读为了适应语言学习的需要，大多人为地进行细密分解，围绕字、词、句、篇、语（语法）、修（修辞）、逻（逻辑）、文（文学）“八字宪法” 展开，面面俱到，过分拘泥于语言学习的基础要求，文学阅读在中学阶段只是看作语言学习的高级形式，文学富含的人文精神根本得不到关注。
在传统的以语言学、文章学为理论根基且占据主导地位的课程编制者和教学者的潜意识中，文学教育太脱离中学生学习实际且实施评价十分困难，完全可以放在大学期间学习；中学阶段就是要加强语言学习，打好语言学习的基础。而语言学习在高中阶段为了应对高考静态的书面考试，又沦落为静默的语言技能训练以及标准化测试等极端狭隘的教学形式。
这种过分强调基础语言学习的课程取向和教学形式，导致了大量的教学时间耗费在静态的语言技能训练之中，割裂了语言与文本之间鲜活的意义联系。文本的丰富的情感意义也因失去个体的情感交流而破损在语言的碎片中，失去其丰富完整的个性，灭失了思想情感圆融的智慧和光芒。这些，自然不能适应当前语文教育全面提升人的综合素质的需要。
当前的语文教育中以文学教育为重心的文本比例配置，实际上就是语文教育中长期被漠视剥夺的人文性的回归，是对过分强调语言工具性的狭隘的教育取向，经历历史选择后的有力反拨。因此，有人称，重振文学阅读是在为语文招魂。
强调整体感知，倡导综合性学习、探究性学习，注意工具性和人文性的阶梯性统一，以开阔的视野关注语言、文本中蕴藉的丰厚的人文内涵，注重发挥文学文本阅读的独特功能已经成为当前语文阅读教学的主流方向。

⑶ 请简要概述散文阅读教学设计与小说阅读教学设计的侧重点有何不同

肯定是从两种文体的特点入手了。散文是形散神不散，可赏析语言，行文结构脉络，修辞等艺术，文章主旨角度设计。小说就牢牢抓住三要素，人物，情节，环境来就可以。

⑷ 小说阅读技巧

亲爱的同学你好，我是中国快速阅读协会会员，很高兴为你解答。

本人专注于速读记忆能力研究8年以上，同时有幸成为快速阅读协会会员。对于如何增强记忆力和快速阅读效率，速读记忆力专家普遍认为，只要通过训练，通过学习，记忆力是可以成倍提高的，下面给你说一些关于记忆力的经验：

1、快速阅读的技巧就是一眼看上去，能够阅读多个字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去过多思考，习惯性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同时，学习效率自然也就提高了。

2、快速阅读的技巧有利于提高学习效率，主要是复习课本的效率，读的速度快，相同的时间可以重复读好几遍，自然记住的就快了。但是，快速阅读是一种方法，也是一种习惯，很多人以为学习了理论知识，就能够领悟到快速阅读的方法，其实不是的。快速阅读既然是一种方法，那么首先要懂得方法，其次，快速阅读还是一种习惯，那么既然是习惯，就需要练习，只有勤加练习，才有可能提高。所以，建议平时要多刻意的在实战的时候多训练自己的速度。

3、快速阅读主要针对考试或者学习的人，能够提高记忆力和学习效率。我女儿高考和后来的公务员考试都是用精英特快速阅读来训练速读的，精英特是快速阅读加快速记忆，她以前的阅读速度在300字，记忆力不行，在2022年的时候就学习精英特，高考的成功很大程度上市因为学习速读。包括现在的公务员考试，也是因为这个，大大提高复习效率。

4、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，我建议学习一下精英特，能够提高记忆力和学习效率，精.英特速读也是我们协会认可的。希望你早日进步！

希望我的回答能帮到你，望采纳。

⑸ 如何进行小说比较阅读教学

引导学生从小说中汲取思想、感情和艺术的营养。 首先引导学生对小说有关知识的了解。通常情况下,先要充分清楚的了解小说人物、情节、环境“三要素”以及各要素内在表现与特点。其次探寻各要素之间的相互关系以及因关系变化而生成的各具特色

⑹ 小说的阅读教学怎么教

阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。记叙文阅读答题技巧：1.内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。 2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。 3.记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。” 4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。 顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。 倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。 插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。 补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。 5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化

⑺ 如何进行小说的阅读教学设计

【建议】感受语言；感受杨志的感受。
作者用怎样的语言去叙述；杨志丢失生辰纲的失败、紧张、焦虑、警惕。
执教《失街亭》设计如下三个问题：
1.街亭失守的主要原因是什么？
2.街亭失守，谁之过
3.诸葛亮为什么挥泪斩马谡？

⑻ 在小说教学中,采取怎样的教学活动,才能让学生走进小说中去

一定要让学生觉得读小说是一个非常有趣的事情，而不是一个非常教条主义的事情