小说批判式阅读

❶ 什么是批判式阅读

曾阅“民间草寇”的“关于如何评书的态度”一文，其中有“批判式阅读”一段．平时与同学交流时，同学总是“批判”某某著作如何如何，听后不知怎的，心里总是不大舒服．昨天闲逛枫林晚，买到一本小书，《解释学美学实践哲学——伽达默尔与杜特对谈录》，读其中一段很是受益。今天构思此文，表达我对“批判式阅读”的看法。
首先要声明的，我认为“批判式阅读”很好，绝对是必要的，不然就犹如“民间草寇”所言：我们只是成了复制粘贴的读书机器，知其然而不知其所以然，这对于阅读是一个很大的时间精力的浪费。
当我们谈论或思考某事物时就已涉及一些很重要却常被我们遗忘的基础问题。比如讲批判，你就已经在运用批判方法。批判方法很重要，但是我们却常忘记它，很多时候演变成为为了批判而批判。还有基础问题就是你要理解你所批判的文本，而这理解又有一套理解的方式或者说理解的进路需要我们思考。简言之，就是你要如何理解你面前的文本，你是看了一遍就理解了？还是觉得你要多看几遍才能理解？或者你认为仅仅看该作者这一个文本还不足以来理解这个文本，你要多看几本他的文本之后你才能理解？
总而言之，就是当我们要拿起批判的武器时，我们自身要有批判的资源。要衡量一个物体大小的前提是你要有一把尺子，一把比较科学的尺子。从以上分析可以看出，我们现在一般人的水平是不允许我们做批判的工作的（当然，我讲的是一般人，我们不排除有天才）。胡乱批判是很坏的。导致的结果是很严重的，遮住了很多人的眼睛，使我们看书不像看书，连对别人基本的尊重都没有。
下面我想谈谈我的读书习惯。当然，我很乐意接受大家的评论。当我最初拿到一个文本的时候，我总是认为它是正确的。然后我就认真的读，读了一遍我还是觉得它很正确（当然，我有时会认为它不正确，那是因为我对它所阐述的问题有所思考）。这种正确的想法会藏在我的心里。然后是等待，等待什么？等待时间，等待其它文本。有可能某天我走在路上，我会突然想到这个文本中所阐述的不正确；有可能我在读其它文本时引起我的思考；更多的时候我会再一次读文本，从其中发现与我的思想不同的地方。
比如，我这个学期读牟宗三先生的作品。一个文本中的思想我很不能理解，那我就读了在大陆出版的几乎所有的牟宗三作品。现在还有很多还不能懂，有些作品我已在读第二遍。我不敢对牟先生的思想做一点的批判，我只表示赞同，因为在我所理解的范围内，他讲的都是正确的。
《解释学美学实践哲学——伽达默尔与杜特对谈录》这本书中提到了海德格儿年轻时使用过的一个校正性的术语“偏见优越性”。而属于这一“偏见优越性”的却是如下的能力，就是承认他人意见的正确性，以及在人们了解不充分时即相信他人的知识更好，并将其作为权威。所有的学习即出自于此。（该书14页）
我还有一点想法就是我总觉得“批判”一词不好，太过霸道。人总是不自觉的就去批判，心中不通畅。如果你读懂了他们的思想，即使你不太赞同，我想你还是很尊重作者的。在《儒家传统与启蒙心态》有一句话的大意是这样的：对话不是为了征服，而是为了理解。

❷ 批判性阅读是一种创造性阅读它不追求。

摘要：语文阅读虽进行了一系列的改革，但仍存在把阅读教学变成纯知识教学，缺乏对学生阅读能力和创造性思维能力的培养。我们根据新的课程标准，对中学生语文创造性阅读能力的培养进行了一些积极的探索，遵循新的阅读教学理念：语文阅读是一个主动构建意义的过程。应从问题情境中得到发展，是一个自主学习和交流与合作的互动过程，不仅培养学生的求同思维，还培养学生的求异思维。采取的措施是创设问题情境，激发学生的联想和想象力；鼓励学生提出问题、解决问题；鼓励多样化分析和思考，培养学生的创造性；在读写训练中培养学生的创造力；开展专题阅读，培养学生的综合能力。这些措施改变了传统的阅读教学，培养了学生创造性阅读能力。但在此过程中，应注意学生的个性差异；文本的差异；还应重视文学教育。关键词：中学语文教学 阅读教学 创造性 一、 阅读教学的现状分析阅读教学是语文教学的中心环节，对提高学生的阅读和写作能力起着重要作用。目前，语文教学中仍存在着一些亟待解决的问题，主要表现在：教师的教学观念陈旧，课堂上教师“满堂灌”的现象还大量存在；学生思路闭塞，缺乏独立思考、积极探索和不断创造的能力。这严重影响了学生的智力开发和能力的提高。新的课程标准为课堂改革指出了方向：让学生做语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。要注意学生个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展个性，激发他们学习语文的兴趣。关于阅读，提倡在学生读书思考的基础上

❸ “非批判性阅读”和“批判性阅读”有什么区别在什么情况下,你愿意成为一个批

“非批判性阅读”就是指从写作角度或者从艺术审美角度好的方面去阅读评论；“批判性阅读”就是持着批判的角度去阅读，从中找出其不足之处进行评论批判。作为读者，绝大多数都是怀着从审美的角度去阅读，如果看到该文章确实存在严重政治问题，在迫不得己的情况下，才成为批判者。

❹ 什么是SAT阅读中的批判性阅读

SAT中的Critical Thinking翻译过来是叫“批判性阅读”，但它的本质仍然是“阅读”，与咱们一般做的英语阅读性质是一样的。但SAT阅读最大的特点是，说的直白一点，难。SAT的CR中所选取的阅读材料以前有从Great Expectations， The Great Gatsby，Walden等等许许多多的英文名著小说中节选（不局限于这些材料），难度是针对美国高中生的，毕竟它是一个“美国高考”。所以SAT阅读的难度是对于大部分中学生来说比较有压力的。

SAT这个考试，是一个逻辑考试，它主要是考察学生的逻辑思维。Critical Reading便是一个在学生的语言基础上检测逻辑性的考察。所谓的“critical”个人觉得是指CR的文章都比较critical，从辩证的角度上建立论点。并不是说CR考得不好就代表着学生的批判性思维不好。如CR中有一种类型的文章是将两篇论点相同或相反的文章放在一起来考学生，出的题中有单独考察对每篇文章的理解的，也有考察对两篇文章和一起的理解的。

❺ 批评性阅读和批判性阅读是一回事吗

老师评学生作文是批评性阅读，马克思说资本主义就是批判性阅读。哈哈，角色不同，结果不同。

❻ 如何批判性阅读一篇文章

首先你要读懂一篇文章，然后根据文章中的观点，发表自己的看法，进而引申出自己的观点。

❼ 如何进行批判性阅读

首先得弄清，“批判”一词是中性词，不是观念上的贬义。作者的观点不是灌输式进入脑海，而是经过思考后记忆的。
Who is the author? What are the author’s qualifications? When and why was this written? What type of article is this? What kind of publication was it in? What is the significance of the title? What do the subheadings or boxed quotations call attention to?
作者是谁？资格如何？何时何种原因写下此文？此文是各种类型的？
在哪儿发表的？标题的含义是什么？
批判性阅读是建立在对全文已经把握的基础上的，即弄清作者观点是什么。之后，不同于传统的接受式阅读：1，问论据是什么？即引用的数据是否真实？形容是否恰当？引用观点是否正确？2，如何论证的？即怎么推理的？观点与论据间是否有其说的联系？
这是批判性阅读的方法。望有帮助。