儿童小说的阅读指导

⑴ 在家庭的儿童文学阅读指导书中,值得特别注意的有哪些问题

1. 特别注来意的是孩子的专注力，特别自是5-7的孩子专注力较差，所以在阅读时应以有趣的故事作题材，先培养孩子的阅读兴趣 2.要注意慢慢提高阅读材料的难度，如果阅读材料不变，孩子的进步空间会受限制，当然要根据孩子的成绩去选材 3.注意孩子阅读的时间，如果阅读时间过长，即使理解到文章大意也没意思，所以需控制阅读时间，甚或不断地缩减时间 4.在指导中需让孩子从不同角度去了解故事，训练换位思维，甚或能提高他们的批判思考。

⑵ 在家庭的儿童文学阅读指导中，值得特别注意的有那些问题

1. 特别注抄意的是孩子的专注力，特别是袭5-7的孩子专注力较差，所以在阅读时应以有趣的故事作题材，先培养孩子的阅读兴趣 2.要注意慢慢提高阅读材料的难度，如果阅读材料不变，孩子的进步空间会受限制，当然要根据孩子的成绩去选材 3.注意孩子阅读的时间，如果阅读时间过长，即使理解到文章大意也没意思，所以需控制阅读时间，甚或不断地缩减时间 4.在指导中需让孩子从不同角度去了解故事，训练换位思维，甚或能提高他们的批判思考。

⑶ 儿童文学阅读技巧和指导方法

引起孩子的阅读动机（4大方法）：
1.需要培养孩子的专注力
不同的孩子有不同的训练方式，家长要了解孩子的特质，并找到最适合帮助他们提升专注力的法宝。
举例来说：如果孩子很专注在做一件事情时，不要打断他们，以此渐渐增加他们的持续力。
2.搭配电影
建议家长们可以结合电影片段，再与他们共读该片段的内容。
以英国知名作家──罗德达尔的作品《女巫》为例，这本儿童文学书籍与电影的结局截然不同，深富趣味，可以与孩子一同讨论，他们比较喜欢哪一个结尾。
3.全家一起读小说
身教大于言教，若爸妈有阅读习惯，孩子看久了也会耳濡目染，跟着阅读。
另外，也可尝试亲子共玩「阅读任务挑战」（Reading Challenge）的游戏，让孩子多元阅读，并提升阅读兴趣。
例如─：设置「2022年我的阅读任务挑战」
1）设计九宫格表，读九本书。
2）在每一个宫格内订定一个阅读主题，各自有不同的条件（建议故意在孩子平常喜爱的类型中，拓展出别的类别，其中也有小说）。
例如：一本我确定老师会吓到的书、一本我觉得作家长得很帅的书。
建议其中几本书可附加条件列为大家都要读的共读书目，如此就能在游戏后做延伸讨论。
3）「阅读任务挑战」不论家庭或班级皆可进行。
约定以一年为限，在这一年当中，读过的书就在宫格上做记号，看谁能最快完成挑战任务，或是只要读完三本，连成一线，便可得到一种奖励。
尽管你可能没有阅读少年小说的习惯，或是有自己喜欢看的成人书种。
世界上有很多很棒的少年小说，大人不要排斥，可以尝试与孩子共读，一同享受阅读的乐趣。
在你的示范与带领之下，他们就有更大的机率爱上阅读。
二、强调父母的作用：父母要做亲子阅读的“演奏家”
在亲子阅读的方式上，提倡“父母共读”，这是亲子阅读诸多形式中最棒的一种。“父亲或母亲其中一方与孩子的亲子阅读，最多只能算是‘半圆’，而父母共读这种方式，才是完整、圆满的亲子阅读。”因为，父母的声音不同，不同的声音刺激，给孩子的感受是不同的。再加上父母知识结构、语音语调等方面的不同，也会让孩子有更丰富的触角，去感受亲子阅读世界中的美妙。
对于亲子阅读，有很多家长有相同的困惑：怎样吸引孩子对书本的注意力？靠文字还是靠图案？“想让孩子对书本感兴趣，要靠耳朵。”这也是推崇“父母共读”的原因。听读是一种非常好的注意力训练方式

⑷ 儿童文学分级阅读指导方法众多，您最常用的有哪些

一说起给孩子买本书读读，相信家长朋友们都会有类似的经历和感受： 3-4岁的版孩子识字量少，家权长多是选择绘本读物，但由于平时工作繁忙没有时间陪同孩子阅读，结果孩子随手翻翻就给扔到了一边。 4-6岁的孩子处在幼小衔接阶段，为了让孩子多识字

⑸ 儿童文学分级阅读指导方法有哪些

一说起给孩子买本书读读，相信家长朋友们都会有类似的经历和感受：

3-4岁的孩子识字量少，家长多是选择绘本读物，但由于平时工作繁忙没有时间陪同孩子阅读，结果孩子随手翻翻就给扔到了一边。

4-6岁的孩子处在幼小衔接阶段，为了让孩子多识字、家长多是购买一些带拼音的简化版童话故事等读物，结果孩子要么因为满眼都是字看不下去、要么虽然认识或借助拼音知道字怎么读但文章内容却看不懂。

6-8岁的孩子刚刚上小学，背课文、写作业……好吧，孩子已经够累了，那就带着去书店自己选吧，结果到了书店却发现孩子就只盯着漫画书一类的在看。

由于各年龄段的儿童生理和心理特征不同，在不同的成长期，孩子对阅读性质和阅读能力也不完全相同。但放眼当前的图书市场，关于中文阅读，似乎只对一个年龄段做了分级划分：“适合零至三岁儿童阅读”，反倒是英文类读物却有着各种各样的分级阅读材料。

在查阅大量文字学研究资料、儿童识字研究资料和儿童阅读研究资料后，我们发现英文类的分级读物多是在26个字母基础上由易到难、由浅入深地让孩子了解到自己每个英语的发音对应了一个英文的字母或单词，进而让孩子自己顺利地解码英语文字。而孩子的中文阅读则需要经历一个相对漫长而艰难的读图、识字、构词、构句、阅读文本的过程，所以也导致了虽然在同一个年龄段，但孩子的识字量却有很大差异的问题。如此一来，家长们更是不知道自己孩子的阅读水平到底是怎么样的、我的孩子适合念什么类型的书。

在美国加州，幼教和小学都有对孩子的阅读水平进行测试、以及相关等级和记录的要求，并根据个体的阅读水平来挑选阅读书籍。而国内，虽然识字、阅读一直以来都是备受家长关注的焦点，很多父母多是在教认字，结果有些孩子即便是在入学前就已经认识了成百上千个汉字、但依然还是读不懂课文、看不懂应用题。

20世纪末，儿童“阅读能力” 培养计划，成为许多国家政府教育改革政策的重要内容。1997年至2022年间，来自美国国家研究院的一份研究报告，引发了国际的早期阅读革命。哈佛大学教育研究院国际著名的儿童语言学家凯瑟琳·斯诺领导的，由北美地区18名著名学者组成的早期阅读委员会，经过3年的系统研究，整合了国际有关阅读教育研究成果，建立了儿童阅读分级的理论。这项以预防儿童阅读困难的研究项目起始，国际教育界重视和提倡早期阅读教育的浪潮，波及了世界上许多国家。

为响应国务院《中国儿童发展纲要（2022—2022）》关于“推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导”的号召，自2022年起，儿童中文分级阅读领导品牌--“蛋壳乐学园”就组建了一支来自北师大学前教育中心、中科院少儿心理研究所以及国内一线知名园所的教研团队，通过对中国儿童生理和学习心理的充分研究、整合国内顶尖美术和音乐制作团队，专为中国儿童量身打造了一套真正适合中国3-8岁儿童的原创读物。不仅如此，在基于涵盖科普、入学准备、社会交往、经济管理、多元文化等30多个主题的分级读物内容基础上，“蛋壳乐学园”还对应每一本读物制作开发了与之相匹配的动画课程和应用表达，只需要通过手机或PAD在书上扫一扫，就可以观看、跟读、练习。

“蛋壳”系列读物和课程为国内第一套真正意义上的中文分级阅读和学习材料。初一推出，即受到出版、幼教专家以及社会各界的好评，现已被全国近千家幼教机构作为“语言技能学习”特色课程引入课堂教学。

⑹ 如何指导孩子阅读

阅读是一抄辈子的财富。如果袭孩子能养成爱读书的好习惯，对他一辈子都是非常有益的。而且感觉现在很多书对孩子非常友善，同类型比我们小时候好看很多，越来越有趣了。知识还是那些知识，道理还是那些道理，但为小朋友考虑的更周到，读起来更贴心了。
以下这些书，都是有趣又有益的，分享给大家。

唐诗：我们小时候读《唐诗三百首》，现在让孩子读《唐诗三百首》，孩子的孩子将来还要读。经典的传统文化，永远都不过时。

成长类：
小时候看的都是些雷锋、赖宁的故事，已经不太适合现在的孩子了。
成长小说推荐乐多多的《胡小闹日记》。这套书出了好几辑，成长篇、学习篇、情商篇，时间管理篇，都不错。

数学：
从数学思维、数学规律讲起，还是挺好的。

比如科学：《神奇的校车》，《Scratch真好玩》等等。即能学到东西，又能让孩子读得开心。

⑺ 如何指导学生儿童文学的课外阅读

教师要转变来观念、提高自认识。

教师要善于利用多种手段调动孩子阅读的兴趣。

向学生推荐和介绍优秀儿童文学作品。

教师要教给学生课外阅读的方法。

组织学生对选读的儿童文学作品进行讨论评析。

组织学生对选读的儿童文学作品进行讨论评析。

丰富学生的阅读活动

（1）建设班级儿童文学图书角 （2）开展儿童文学作品阅读竞赛活动 （3）举行儿童文学作品的表演会。 （4）组织儿童文学阅读兴趣小组。 （5）开展儿童文学的阅读、创作征文活动。

⑻ 儿童文学阅读指导的任务有哪些

儿童文学阅读指导，就必须要有正确的文学阅读指导的价值观念，要能认识到儿童文学阅读对儿童所具有的功能和意义。实际上，在长期的语文教学实践活动中，语文教师因缺乏儿童文学理念，因此往往忽略儿童文学自身的独特性，用成人的功利眼光和经验去分析儿童文学作品，使得儿童文学教育成人化。阅读文学作品的乐趣，来自于探索故事中的人物、情节、想像空间以及令人称叹的遣词造句。正如哈佛商学院儿童医生罗勃特·寇尔所认为的，文学作品中的价值观、道德观会影响学生，使之共鸣从而自身有好的转变。教师是否能够帮助儿童专心阅读作品，使作品在他们身上发挥出最大的效能，带给他们最美妙的阅读体验，以及引发他们最丰富的反应和最深刻的思考，从而深入认识形形色色的大千世界，体味复杂的人生，建立起良好的价值观和道德观，首先取决于教师对儿童文学阅读的理解和认识，教师既要认识到儿童文学阅读对于儿童所具有的特殊的价值和意义，又要意识到只有丰富的文学阅读的实践，儿童才能真正从中获益，读得越多，其理解力越好，其相应的能力才会得到发展。
儿童文学作品的阅读教育应当包括课内阅读教学与课外阅读指导两部分内容。课内的阅读教学活动中教师应当尽可能地去鼓励和促进学生，调动他们的审美经验去理解、体验、补充、创造作品，最终由学生自己主动感悟并内化于心，而非教师进行的简单的“提要说明”和“作品思想”的总结。这样，才能真正实现儿童文学所具有的文学性及教育性等功能。

⑼ 怎样指导儿童进行儿童文学阅读

首先，可以找一些易懂并富有故事性的作品讲给孩子听，大约持续到孩子有兴趣了就开始讲少一点，让孩子学会自己去看（期间对于年龄较小的还可和孩子扮演故事中的人物）。

然后渐渐加大深度（由图画书开始最好），并且还要自己多看看此方面的评论方便和孩子交流读后感。

推荐一些好的有深度的儿童文学作品给你：

《儿童文学》杂志，《艰难的归程》，《笑猫日记》系列，《最爱的狗狗就是你》等。

这是我自己摸索的方法，希望对你有所启发。o(∩_∩)o