有关小说阅读教学论文

① 不同阅读方法在小学阅读教学中的运用论文有多少篇

教孩子阅读 各国方法大不同
美国父母乐于和孩子聊读书心得
在很长一段时间内，美国父母们觉得让孩子爱上阅读的好办法就是给孩子朗读一些书籍或是读物，或是和孩子一起朗读，这有助于孩子良好阅读习惯的养成。但是有关的青少年教育专业人士就在对相关的家庭进行研究和走访时发现，孩子爱上阅读、养成良好的阅读习惯不一定非要每天进行朗读，多和孩子聊聊读书心得，或是分享读杂志和报刊感受，对孩子良好的阅读习惯养成更有帮助。
丹麦主张流动阅读习惯的养成
不分时间，不分地点，只要想看书都可以拿起书籍来阅读，这大大方便了孩子们的读书时间和读书兴趣。在丹麦，孩子们的阅读相对更轻松，更有活力和主动性。国家图书馆为孩子们提供流动大巴，充分丰富了孩子们的阅读时间和阅读机会，让更多的孩子在有限的时间内读到更多的书籍，帮助孩子们养成热爱阅读的良好习惯的同时，成人也有更多的时间和机会可以参与到阅读中来。
国人较关注兴趣阅读尊重孩子
中国父母对孩子的阅读习惯养成大多在尊重孩子的阅读兴趣之上，孩子喜欢什么类的书籍，家长们不会过多干涉孩子，会支持孩子的兴趣选择。国家也很关注孩子们在阅读习惯上的养成，各城市图书馆的免费开放都是很有效的措施。当然，国人父母最大的一个问题就在于对孩子的阅读时间和阅读环境没有重视起来，家庭应该营造良好的阅读环境，最好是有固定的阅读时间，对孩子的阅读习惯养成帮助更大。

掌握不同的阅读方法

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
从某种意义上说，语文教学很多时候实际上是阅读。因此，语文教师应掌握不同形式的阅读，力求不断提高教学水平、丰富教学艺术。

阅读的形式多种多样：

1、从读者分，阅读可分为范读、自读。
范读就是示范朗读，又可分为教师范读和多媒体范读。这种阅读主要运用于新授课，特别是诗词和散文等阅读难度较大、感情浓郁的课文。范读的主要作用是正音、感受朗读技巧、体会感情，要求做到发音、停顿、语速、音色、重音正确。
白读就是学生在老师的指导下自己阅读课文。自读又可分为个读、齐读、领读、分角色读等，个读又可分为自由读和指名读。自由读就是在朗读时不限制声音的高低、速度的快慢、感情的浓淡，用于自学字词、初步了解文章等时段；指名读是教师有针对性地抽学生读书，以检测为目的——或检测字词的掌握，或检测语句的理解、或检测对文章的感悟。齐读，指学生一起朗读。领读，就是找出一个领悟能力较强的、基础较好的学生带领其他学生读书。分角色朗读要求学生熟悉教材，读得投入，衔接过渡自然、流畅。
2、从深度分，阅读可分为泛读和精读。
泛读，就是粗略地、大致地、快速地阅读。这种读法一般要求在较短的时间内完成规定的阅读内容，在教学中常用于让学生了解课文大致内容或脉络、结构等。
精读，就是认真、专心地读，边读边思考、边读边探究。体悟作者思想，感受作者情感。精读一般采用朗读形式。朗读不但要求大声流畅地读出文字，而且要求读出感情。读出感情要求高，难度大。要求学生将文字中包含的思想感情表达出来，从而使读者与作者在感情上产生交流共鸣——或悲或喜，或激昂或沉郁。精读又可以采用默读形式，默读时，学生可以根据提出的问题和要求有选择地重点阅读课文的某个部分，以寻求问题的答案。

不同阅读方法在语文教学中的重要性
摘要:本文以笔者自己的理解界定了不同阅读学习的内涵,最后从教学实践出发着重阐述了语文阅读教学的一些方法和实例。
关键词:阅读探究方法运用语文教学

语文老师每天都在咬文嚼字,每天都在探究问题;从大的方面看,能在生产、生活、学习中发现问题并能解决问题,因此可以说,探究是一种过程,是探究者发挥主体作用积极去学习或创造的过程。通过探究,获得直接经验和体验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高运用知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。可以说,探究是一种重要的学习方式,也是创新的必经之路。下面本人以教学实例谈谈自己的心得体会。

对于课内和课外的教材,我采用两种不同的探究方式。对于课内教材的探究课,教师的主导性多一点,往往是教师设计开放探究的问题诱导学生探讨,这种做法注重学生思维的培养,注重探究方法的授予,为学生的课外自行探究提供某种关照;而对于课外阅读教材的探究课,学生的主体性则大大突出,基本上是学生自行确立学习目标,自行提问、自行解疑,而教师只起点拨引导作用。对于课外阅读的探究,我大体上设计三个流程:

1、自由朗读,自由感知。要求学生说说自已朗读或默读后的感受,或者是:读了这篇文章,你最强烈的感受是什么?以往,我们在学生朗读或默读前总布置几个问题供学生思考,美其名曰"整体感知",这种方法固然有它的优点,但它有时却限制了学生思考的空间,剥夺了学生自由感知的权利。再说学生平时课外阅读时,难道有人给他们布置整体感知的问题吗?也许阅读教学有时应该返朴归真,追求本色的东西,因为简单就是美。
2欣赏品味,合作探究。四人小组可以品味课文的写作方法、语言文字、思想感情、谋篇布局等等。第二流程的问题可以这样设计:这篇文章你最喜欢的是什么?为什么?你认为这篇文章在写作上对你有什么启发?你认为作品的文字有什么特点?作品中哪些语言富有表现力,为什么?或者是:哪些语句你想替换成新的语句?学生也可以不按上述问题思考,可以提出自己独特的欣赏角度。这个流程很注重开掘学生独特的个人(小组)体验,我们知道以往的教学是传授--接受式,即使有启发,但大多数情况都是教师设计一个又一个圈套给学生钻,得出的结论也是大同小异,学生很少有自已的顿悟,学生的思想是教师给的,学生就象工厂加工后的形态单调刻板的相同产品,这不能不说是教育的悲哀。
3小组探疑,教师点拨。学生在自由品味后,对课文肯定有疑难之处,这时要求学生说说心中的疑问,去寻得同学们的帮助和老师的指点。具体操作过程是:学生默读全文,自行思考3-5分钟,然后提出问题,四人小组合作探讨,若四人小组不能解决,这时教师组织全班同学进行探究,并稍加点拨。
总之,以上三个流程完全合乎新课标提出的"自主、探究、合作"的学习精神。
对于课内阅读教材的探究,其基本流程同课外教材相同,但我更侧重于问题的开放、探究设计。下面本人着重谈谈课内对于人教版教材,我是如何诱导学生进行探究,从几方面入手进行探究的。对于课内教材的探究,可以是关键词句的探究,可以是开放性问题的探究,可以是主题的探究,可以对文章重新改造,更可以适当延伸到课外等等。
对于关键词句的探究,相信每个教师都做过,只不过有人做得更好。这里以《春》中"一下车,"小草绿得逼你的眼"这句话中"逼"字为例诱发学生探究:绿怎么会逼眼?这个字写出了绿的什么特征?在我们学到的文章中有无类似的用法?这些用法的特点是什么?有何异曲同工之妙?像毛泽东《沁园春.雪》中"山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高"这些句子也是运用拟人手法,化静为动,写出大自然的旺盛生机。这样步步推进,层层深究,学生能形成系统知识,摸清用词规律,从而达到提高能力、锤炼思维的作用。
对于同一事物,人们有不同理解,这很自然,也很正常。因此,我认为在教学中应提倡多角度思维,这尤为必要。比如在《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章中我提出一个问题:作者为什么详写鲁提辖的三拳?按传统的标准化答案,肯定是突出人物疾恶如仇的性格,但是我在教学中不满足既有的答案,要求学生再仔细探究,结果答案是丰富多彩的,除上述答案外,还有:①郑屠是一个恶霸,人们对他敢怒不敢言,鲁达拳打代表人们的心愿,打得越历害,人们就越解恨,如果略写,难解人们的心头之恨;②叫他慢慢品尝他种的恶果,这叫罪有应得;③这里的详写突出了作恶者狼狈的下场,是对作恶者敲的警钟、丧钟......另外,我们甚至可以对寓意进行多角度的探究,无论是课内寓意还是课外寓意。传统的教学中很强调寓意的单一性,却忽视了寓意的丰富性。从作者的本意和读者的主观体验出发,我认为寓意的解读应允许学生"仁者见仁,智者见智",允许学生自由地驰骋想象、灵活运用、赋予新意。

传统的教学参考书向我们的老师提供了标准的答案,我认为主题也是可以探讨的。在平时的教学实践中,我从以下两个方面诱发学生对主题进行探究。像多角度归纳寓意一样,对于文章的主题也可以有不同的理解,这点无须赘言。除些以外,我着重分析以下四种探究方法:1、对主题的巧妙归纳。教师设计曲径通幽的方法诱导探究,如《鲁提辖拳打镇关西》一文,在一次公开课中,我问学生一个题目:"鲁达三拳打死镇关西,学了这一课,大家以后碰到歹徒作恶,是不是三拳两腿打死他?"一石激起千层浪,学生回答说把他扭送到公安局、送他上法庭,我就问:"鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门,并告他一状?"就这样,老师不断地设置教学情境,学生经过探究后,充分认识到封建社会的黑暗:在封建社会里,有钱能使鬼推磨,老百姓真是欲告无门啊!接下去,我又启发学生在文中找出有关封建社会黑暗的句子。2、对主题的深化探究。比如苏东坡的《水调歌头》,这首词充分表达苏东坡徘徊在理想与现实的矛盾之间,既出世又入世;既积极进取,又退让无为。在些基础上,我设计了一个较深的题目给学生探究:造成封建知识分子这种人格的精神土壤是什么?学生在课外查资料,写探究性小论文。有一部分学生在小论文中提到:中国封建社会的知识分子(从李白到苏轼、欧阳修)很明显受两种思想的影响,一是儒家思想,二是道家思想。人生仕途得意时,儒家进取思想处于支配地位;失意时,道家思想使他们自我麻醉,中国古代的知识分子很多都是这样的。
对现有教材进行适当的延伸探究,对课文涉及的社会风俗、文化生活乃至科学现象进行探讨,则有点小课题研究的意味。比如说,学了《鲁提辖拳打镇关西》后,我布置了一个探究性作业:如果你是法官,郑屠家属提出诉讼,你将如何判断此案呢?要求学生搜集有关资料,进行小论文的写作。再比如学到《中国石拱桥》,课文作者认为石拱桥比平板桥坚固美观,要求学生结合美学、力学进行实验探究。这些小课题要求综合运用学到的各种知识,实现了各学科的融合,很有综合性学习的意味,极大地培养了学生的综合分析能力。
对现有教材的人物、知识进行再评估分析,这种探究活动则可以培养学生的怀疑精神。比如老师可以这样设问探讨:课文认为鲁庄公目光短浅,你有不同看法吗?愚公的做法真的可行吗?我想这些问题肯定会引爆学生思维的火花。

② 关于《小学语文阅读教学》论文

浅谈小学语文教抄学的艺术性
http://www.xa01.net/lunwen/54871.html

小学语文有效阅读教学研究
http://www.xa01.net/lunwen/54186.html

还有很多相关的，你可以看一下，希望对你有所帮助

③ 有关小学语文阅读教学，论文参考文献推荐

http://www.cnki.net/

④ 小说教学中怎么注重文体意识的论文

文体教学历经几番沉浮,但正是这几番沉浮让文体教学的意义在这一次又一次的大讨论中愈加明晰了。小说作为一种独特的文体,有其自身的特点,这决定了小说阅读教学与其他阅读教学的差异性,小说阅读的教学内容的确定也应从小说文体出发。面对丰富多彩、个性独特的小说文本,以文体意识关照高中小说阅读教学,依据文体确定小说教学内容的落实首先依赖于特定小说文本的文体特征的确定

⑤ 求有关阅读的重要性论文

近几年，国家一直在提倡素质教育，摒弃我们实施了几千年的“应试教育”。在提倡素质教育的时候，重点就是学习超级大国的美国的教育模式。在崇尚美国的教育的时候，我们引进了他们的迪士尼，引进了他们的MBA，还有数不胜数的教育模式和工具。然后我们一直在模仿，模仿美国的MBA，创建了中国的EMBA；模仿美国的言行，所以我们从小学开始学习英文——。但我们却一直没有引进美国教育中一个重要的教学模式，也忘记了这一点：在美国教育中，一个从小，基本上是从幼儿园就开始培养的习惯――阅读（其实这个习惯也不能算是美国的，应该说我们的老祖宗也是一样提倡的，只是我们的老祖宗一般提倡的阅读是对几千年前经典教材的阅读，并不要求大家对现在发展开发出的新事物，新资料进行阅读）。

在很小的时候，很多甚至是从幼儿园开始，在美国的家庭作业就会要求学生去查资料，阅读文章，撰写相关的文章。曾经有不少在中国长大，看到在美国接受教育的年幼的子女说老师要求他们要去查资料，要撰写报告、文章等，都很惊讶，觉得他们老师在做天方夜谭的事情：这些屁大点的小孩哪里懂得什么研究，哪里懂得什么撰写论文呢？在我们的记忆和生活中，没有写论文，没有做研究，基本上不会用到查资料这个功能。查资料，似乎是那些高学历者为了得到别人的认可，而进行的工作，或者是研究者才需要的行动。平时，除了个别爱看书的，阅读基本上是逼出来的。

而且，这样逼迫出来的阅读还是精致版的，我们只阅读精选的诗句（更准确地说，只是考试可能出现的几个名句，名句旁边的“绿叶“就不管了，很多人是压根儿就没有听说过。），时尚的杂志，出租店里的小说……

由于爱看书，在以前没有条件的时候，基本上是有什么书看什么书。现在看书的机会多了，也会做选择地读书了。越多地阅读，让我越明白一个道理：阅读在人的成长中是很重要的。

观察一下国内外当前的成功人士，我们不难看出，无论他们的起家是如何，无论他们是从事哪个行业，他们的阅读量都比一般人大些。可能有很多人会说，现在有多少大老板学历只是小学，初中，甚至有文盲的。但是当你在跟这些人交流的时候，你会发现，他们一直在通过他们的方式接受新信息，其中绝大部分人一直在不断地阅读，在改变自己的客观不足。不要说老一辈人在努力改变他们的知识，就说我们现在的生活，就要求我们要掌握各种各样的知识。如果我们自己去实践，那是不现实，也不可能的。但是我们可以从别人身上借鉴，用什么方式来借鉴呢？

对，就是阅读。通过阅读，我们可以了解别人的故事，可以掌握别人的经验，可以学习他人的研究成功——

牛顿之所以成功，那是因为他站在巨人的肩膀上，而今天的巨人就各种各样的信息和资料，而需要站上去，最佳的途径就是阅读！
第一，要充分认识当下中国推进全民阅读的重要性和紧迫性。和发达国家相比，我们原有的阅读水准还比较低，如不引起重视差距还会拉大。相比发达国家，我们人均读书量也有很大的差距，欧美国家人均大概是16本，北欧国家大概人均24本，这个差距不是一年、两年，甚至十年、二十年能赶上的。如果我们现在不把它作为大事来做，若干年后我们是要贻误子孙的。读书是人生最重要的投资，读书使人智慧，读书可以使人更好地融入社会和服务社会。我国是发展中国家，总体上经济发展相对滞后，所以我们的全民阅读率也就不可能很高，但如果我们长期低于世界的平均水平，特别是当我们的GDP大幅增长的时候，读书这个指标再不上去，就值得我们好好反思了。

第二，要发扬中华民族的优良读书传统，激励当代中国人更好地去读书。我们这个民族，有文字记载的5000年历史也可以说是一部读书史，我们中国历史上勤奋读书的生动例子比世界上哪个国家都丰富，有富家子弟读书成为大家的，也有贫家子弟凿壁借光读书的，“行万里路、读万卷书”曾经是我国古代知识分子的不懈追求。

第三，我们要很好地借鉴和总结经验，要找到推进全民阅读的好形式，要研究阅读本身的规律，抓住关键、扎扎实实地把读书作为中华民族振兴的一个有效工具来运用。要睁开眼睛看世界，学习、了解国外的东西。要研究阅读规律，要注重把阅读作为一个人的终身良好习惯来培养。

⑥ 有关小学语文阅读教学，论文参考文献有哪些

去万方查下，有很多 输入关键词 小学语文教学

⑦ 阅读写作论文，关于如何利用阅读教学提高学生的写作

一、积累课文中的素材

南大的徐雁教授在“经典阅读与人生成长”专题讲座中说到,“高考作文的高低往往是见识的高低,学生应真实而正确的反映个人的感悟。高考的高分作文往往是不同凡响的文章,而不同凡响靠的就是见识,就是日积月累的阅读积淀。”语文教材凝聚了我们本民族文化的精髓,为我们的写作注入了活力。由于人生阅历、生活经验的不足,不少学生在写作中难以有话可说,有事可写,我们语文老师可以巧妙引导和运用教材,帮助学生积累写作素材。如学习《烛之武退秦师》,

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可用于“磨砺”“逆境中奋起”“人生储备”等有关命运的话题和材料作文中。学习《荆轲剌秦王》可用于“生命的价值”“正义”“责任”“勇气”“顺应潮流”等相关作文中,运用时既可以正面赞颂荆轲的“义”“勇”,也可以论证人应该顺应历史潮流,以一己之力难以挽狂澜于既倒的道理等。《劝学》中有大量的佳句,“积土成山,风雨兴焉”,“故不积跬步无以至千里”,“锲而不舍,金石可镂”等,教师可引导学生在写作中联系实际应用这些佳句。

二、利用教材仿,,

朱熹曾经说过,“古人作文作诗,多是模仿前人作之。盖学文既久,自然纯熟。”从心理学角度来看,模仿其本质就是在读和写中架起桥梁,谋求读和写两种学习情境的共同要素。仿写借鉴也是一种技巧,它可以是多层次、多角度的。如修辞方法,常用比喻、拟人、排比、对偶仿写,语句方面,可以做句子结构仿写,整散句仿写,语段方面,可以是语段结构仿写,表达方式运用仿写,全句仿写,可以仿写范文的谋篇布局,仿写范文的表现手法等。人教版必修二朱自清的《荷塘月色》在艺术的特色是多方面的,堪称精品中的精品。通过阅读品鉴《荷塘月色》,总结文中的写景方法,巧妙运用语段写作能为提高写作水平打下基础。《荷塘月色》中最经典的画面是月下荷塘和荷塘月色,这是典型的写景语段。教师可以引导学生分解画面中的景物,这是写作的线索和结

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⑧ 叙事学理与小说阅读教学这论文题好写吗

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。新闻报刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。
这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。
议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
文体简介
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。
议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服，以表明自己的见解、主张、态度的表达方式，通常由论点 、论据、论证三部分构成。议论文题目分为论题，论点，寓意型。论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题，论点型，论点型一般没有观点倾向性，例如：君子之交淡如水。寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。[1]
语言特点
①准确、严密。②概括性和简洁性。③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。

⑨ 阅读教学论文怎么写

找阅读教学相关的题材和写作材料就行啊

⑩ 求好心人帮我到知网上下载5篇有关“初中小说教学”的论文。万分感谢！

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