开小差小说阅读答案

⑴ 高三最后一个学期了，最近在学校上课老是开小差，脑子里有时会想其他的事，比如小说，电视剧，歌曲之类的

想想自己的将来，就会让自己有奋斗的欲望

⑵ 化圈部分！答案和做题方法，上课这节开小差去了，求方法和答案，主要是方法，详细点！光答案不给分，我要

你说的是第三题吧。这个很简单啊 先写上答案，一会儿给你解释！

关于x轴对称点坐标为(3,2,-1)
关于y轴对称点坐标为(-3,-2,-1)
关于z轴对称点坐标为(-3,2,1)
关于原点对称点坐标为(-3,2,-1)

⑶ 我是名初二学渣，周末看小说，玩游戏。读书时上课开小差，睡觉，晚上回家上网聊天熬夜。占着班上的前三名

在学校一时听不懂也别放弃，坚持集中精力，总能听懂一点的，上课来不及记笔记的话就课后借别人的笔记看，课间没事的时候可以玩手机放松一下；回到家不能碰电脑了，晚上11点准时睡觉，睡不着也躺着，慢慢会习惯的。至于英语，看英美剧培养语感和兴趣；平时把生词记在可以随身携带的小本子上，吃早餐的时候看，晚上再温习一遍；在手机里下载蜻蜓FM，里面有和学习英语有关的电台节目，可下载。你还是初二，有机会上去的，如果现在还不改掉坏习惯，基本没救了

⑷ 如何处理学生开小差问题（二）

通许县实验中学孙淑霞
当小小的开小差行为重复发生或变本加厉时，或当其有蔓延的威胁且可能造成混乱时，教师就不能忽略了。他必须及时采取行动制止这种行为，且尽可能在不打扰课堂活动的正常进程下行动。那么，可以试试以下几种技巧：
1．眼光的接触。当老师的眼光示意已经成为学生能够领会的一种处理方式时，教师只要扫视一眼学生就可使他们上课专心起来。眼光接触对定时监控课堂的老师来说，会起到事半功倍的效果。学生知道教师在不断巡视课堂，当他们要开小差时就会看看老师（看其是否在盯着自己）。而这对老师来说，很容易就通过眼光接触来打消学生开小差的企图。
3．触摸和手势。当教师离学生很近——比如说在小组合作阅读教学中，学生是以小组的方式进行自学，而教师则不时地在各小组之间进行巡视和指导——而学生并没有发觉，仍旧“挂羊头，卖狗肉”，借小组讨论之机，行谈天说地之实，教师就可运用触摸的手段来引起学生的注意，如轻轻地拍学生的肩膀或头，用不着言语表达就传递了希望学生认真阅读的信息。事实上，在以小组形式进行的教学讨论上，学生走神是很寻常的问题，所以，教师必须及时、适时地走下讲台给学生以应有的指导。当然，也有一些学生不喜欢老师的触摸，那么老师也可以用一些简单的手势，如把食指放到嘴角边作出“小声一点”或“禁声”的提示，学生自然心领神会。
4．要求答问。上课期间，抓住学生注意力的最简单方法就是提问学生。因为要回答问题学生就必须认真听老师讲课，这就迫使学生自动集中起注意力，从而可避免学生开小差行为的发生。不过，这种技巧应谨慎使用，因为它可能引起适得其反的结果。如果教师经常使用，学生会把这种方法看作“抓错”的借口。而且，教师所提问题最好学生要能够回答，这样他们就不会觉得尴尬，不至于引起心理上的对立情绪。所以，向一个显然没有专心听讲的学生提问，要注意问题的难易性，最好是即使学生没有听到前面问题的讲述也能回答，如“苗苗同学说她很喜欢主人公，你呢？”
当然，以上这些技巧或许可使教师在不知不觉中消除一些课堂上常见的学生开小差问题而不打断正在进行的课堂活动，但是，当学生的开小差行为时间比较长久，影响范围比较大或对课堂造成了严重干扰时（大声讲话，剧烈的晃动座椅甚至打架），教师就必须直接阻止这种行为了，譬如点名。但由于教师的直接纠正行为本身就具有严重的打扰性，所以只有在必要的时候才不得不采取这种方法。

⑸ “上课时思想容易走神,开小差,阅读文章时不专心,做习题时精力不集中,做什么都漫不经心”，

你给自己定一个目标。例：我做一篇阅读，花20分钟等

⑹ 看书总是容易开小差,如何才能不开小差

你要集中精神，开小差的时候听舒缓的音乐平心静气。
其次你可以强迫自己去看书，每天定时定量的看，久而久之形成一个习惯，那个时间非看书不可。
学习英语：
首先你要有一定的英语基础，音标的读法要会，这样你就可以先自学单词，大声的拼读。做题是需要语法和技巧，你单词都不认识看再多题目也枉然，你针对自己买一本语法详解，慢慢学起。把自己对语法的理解标注出来，这样下次在看到类似题型你会有思路。
每个人学习的方式都不一样，别人身上适用的对你不一定有效，你可以为自己制定一套学习计划。
读书最怕的是事倍功半，你有好的心态掌握正确的学习方式一定会事半功倍的，加油，希望你学习愉快。

⑺ 小小说阅读训练一答案

乡村教师
岳 勇
（）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。

1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）

11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）

12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）

13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）

14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）

参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。

⑻ 斯坦贝克《开小差》小说答案

11．试概括文中斯莱戈的形象。

12．文中【甲】段的场景描写有哪些作用？

13．请分析【乙】段中复杂的人物心理。

14．请结合全文探究“朋友”这一角色的作用。

参考答案：
11．乐观、机智、果敢的开小差的美国士兵。
12．交待小说的战争背景，为下文斯莱戈开小差的情节做铺垫。
13．对斯莱戈成功逃跑的羡慕，对斯莱戈谋划周密的赞叹。
14．以朋友的空想衬托斯莱戈的敢想敢做，以朋友的迟钝衬托斯莱戈的机智；通过朋友和斯莱戈的对话，推动情节发展；以朋友的沮丧深化小说厌战的主旨。

⑼ 做英语阅读理解,看着看着,会开小差

没在学习状态上，建议开会儿小差，再回来学习，磨刀不误砍柴工嘛

⑽ 小说阅读题及答案

乡村教师
岳 勇
（1）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。

1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）

11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）

12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）

13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）

14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）

参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。