如何引导学生阅读穿越小说

A. 推荐文笔好的穿越小说

文笔好的穿越小说：《闺宁》、《盛世嫡妃》、《穿越之复仇》、《回到1981》、《庶女攻略》。

1、《盛世嫡妃》

5、《闺宁》

《闺宁》作者意迟迟，小说讲述的是女主被人害死后重生在自己3岁，开始改变自己的命运，题材还是略显老套，但作者的文笔属于一流，文学功底非常深厚，特别是小说的情感故事写的特别美妙，就算是老书虫都会被甜到哭，结局完美不虐，非常值得一看。

(1)如何引导学生阅读穿越小说扩展阅读

小说评价

1、以吸引人的故事形式通过穿越回古代的主人公引导读者走进历史，有的穿越小说还会在叙述中或章节后面加上一些真实的历史事件以描述情节的发展及扩充读者的阅读与认识。这使读者在一定程度上认识了历史，激起了读者对历史的兴趣，通过阅读小说，他们知道了这些人物的存在，并会在兴趣的驱使下通过网络搜索去了解关于这些人物的真实历史。

2、有许多穿越小说对古诗词的运用、化用贴切到位，为整个故事营造了一种古色古香的优雅氛围，丰富了读者的阅读。

3、 穿越小说通过交错的时空，古代与现代智慧的碰撞和摩擦，古代同现代思想的并立与对立，纯历史、纯武侠、纯言情小说不可能完成的。满足了读者阅读上的新鲜感，让读者觉得别具风味。

B. 小说教学如何创设情境

一、 创设导入情境，激发学生阅读学习的兴趣

“好戏看开头”，一个良好的开端，可以说是整个教学过程成功的首要条件。良好的导入情境创设，往往象磁石一样紧紧地把学生吸引住，进而激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在愉快的课堂氛围中，得到美的享受，获得知识。《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山、朦胧的月色、含香的水气、令人自失的笛声，还有一大帮顽皮、无私、友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而由于生活经历的不同和时代的变迁，学生对小说中的环境和人物的认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，可先让同学们打开记忆的闸门谈谈自己的童年的趣事，接下来跟学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样学生说得有劲，听得有味，阅读学习的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，一道去品味豆子的清香。

二、 自读提示，把握重点

自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料。学生通过阅读自读提示来把握文章的重点、难点和主要内容，了解作者行文的目的和意图，激发学生阅读兴趣，抓住文章总纲，进而开展有效阅读。教师在指导学生自读课文时，要引导学生运用多种阅读方法，朗读与默读相结合，朗读与思想相结合。精读、略读和浏览是学生阅读需要的选择，诵读是学生积累、体验和语感培养的需要，教师要根据学生的阅读感受、理解、欣赏和评价去选择阅读方法。学生在阅读的过程中，教师要对他们充满信心，给予信任，适当点拨，指导他们正确理解课文。

三、 利用问题情境，调动学生思维

课堂教学就是教师与学生进行问题探讨的过程。语文阅读教学不能漫无目的地让学生去读，要给学生明确的目标，给学生创设问题的情境。问题可以激发学生的好奇心和求知欲，让阅读不止是停留于表面，而是进行深入的阅读思考。只有这样，才能调动学生的思维，阅读教学才会有深度、有效果。巧设问题情境，可以有效地调动学生阅读的思维。例如，学习课文《范进中举》，在阅读课文前，教师可以创设这样的问题情境：假设范进穿越历史，来到的现代，他经过了自己的刻苦努力，终于考上了大学，他会发疯吗？学生带着这样的问题去阅读课文，拓展思维，寻找答案，教师在学生阅读的基础上，把中举前，中举后，社会环境，人物表现等知识点穿针引线，连接在一起，很容易就能揭示封建科举制度对知识分子精神摧残的主题，从而有效地完成阅读教学的任务。

四、 创设问题情境，培养学生探究意识

在教学中，如果教师只关注知识的传授而不关心学生内心状态，不懂得开动学生脑筋，那么，只能使学生产生学习疲倦。换而言之，教师在教学中应想方设法使学生保持高昂的情绪，问题情境创设作为能调动学生情绪的有效手段，也受到语文教师的广泛关注。因此，在初中语文阅读中，语文教师要积极通过问题情境创设，激发学生求知欲，提高学生探究能力。需要指出的是，教师不但要懂得如何进行问题情境创设，还要知道何时进行问题情境创设。一般来说，学生乏味时，正是进行问题情境创设的良机。其次，根据重点、难点设置启发性问题，也是提高语文教学效率的有效手段。

C. 如何培养学生文言文阅读兴趣

首先,需要认识到的是,我们所说的古文,不过是古代人日常交谈的话语,就像我们现在的普通话一样。所以说学好古文不难,难在有文采上。结合我自己的经验,如果古文基础较弱,建议按照以下步骤来学习:
1,朗读《三字经》、《千字文》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《诗经》,并且能达到流利背诵的水平(都是三字和四字短句,兼有音律美,朗朗上口,可以结合历史故事)
2,《小学生古文100篇》(很经典的小短文,先自行翻译,然后熟读,仿写)。
3,《三言二拍》、《史记》、《战国策》、《资治通鉴》上述十一本书的文白本较好。上述以史书和文白小说为主,浅显易懂而且趣味性较强,同时也具有较高的文学性,可读性强
4,《世说新语》、《颜氏家训》、《小窗幽记》、《浮生六记》、《幽梦影》、《菜根谭》、《东坡笑林》、《笑林广记》、《曾国藩家书》上述九本书中主要涉及古人修身养性,臧否人物,能让你感受到古代文学的平易与文学美,
5,《古文观止》、《经史百家杂钞》、《古文辞类篹》、《桐城派名家文集》、《唐宋八大家文集》、《水经注》、《洛阳伽蓝记》、《荀子》、《孟子》、《庄子》、《韩非子》。以我所见,中华文明文学史上三个比较重要的阶段是先秦、唐宋、明清之交。上述十一本书在这三个阶段上都占据着非常重要的地位,可说是各有千秋。《古文观止》、《经史百家杂钞》、《古文辞类篹》是集古今名家名篇之大观,但三者各有千秋,《古文观止》较为基础,后两者较为艰深;其余八本各有千秋,《孟子》说理精辟,文字流畅,语言形象;《庄子》多用寓言借喻,汪洋恣肆,极有表现力;《荀子》擅长说理,论辩机锋百出,思想深邃,逻辑周密;《韩非子》以寓言和史料进行深入浅出的论证,平易中见哲理;《桐城派文集》、《唐宋八大家文集》属于文集类;《洛阳伽蓝记》、《水经注》记载较杂,山川地理风情世俗皆有涉猎,且文学性较高。从多个方面来学习,相互印证,全局观可以形成。
6,就学习的方法来讲,学习语言类都是四大法宝:听说读写。对于古文来讲,最重要的就是读、背。建议多背诵一些古文的经典名篇,然后进行主题阅读,渐渐的你就能找到那种感觉,就是摸到古代人在使用语言的规律和感觉,或者说,语感。找到了语感,对付日常的做题,问题应该就不大。
7,另外,在学习古文的时候,需要准备一本工具书,一本即可。就是王力主编的《古汉语词典》。
8,需要注意的是,《古文观止》只是古文选集中的一本,有一定的代表性,但是中国传统文化博大精深,需要多加涉猎才可开阔眼界,达到“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”的境界。
9,最后,如果不是对古文感兴趣,只是侧重于做题,那么我的建议是要把课本上的一些常用字词比如实虚词的意思、用法搞清楚,还有一些特殊的句式比如顶真谓语前置等,一些经典的段落要能熟练背诵,如果想在考试中古文部分拿到比较高的分数,我建议看一看《史记》,《资治通鉴》,这两本书的古文版和白话版都看,能做到看着古文就可以讲出这个人的历史事迹比较好。在日常的考试中,题目常常是选择某个人的事迹,而后联系已学过的古文知识来考察,所谓千变万化,不离其中。两本书一本是纪传体,一本书断代史,很具有代表性,考试中的小短文也大都选择类似的文章进行考察。
众所周知,学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的动力.那么如何在文言文阅读教学中激发和提高学生的学习兴趣呢?在教学中我作了一些尝试.我认为可从以下几方面人手： 一,遵循“循序渐进、先易后难”的原则 人都有畏难心理,因而只有放开手脚,让学生尝点甜头,学生才有兴致继续深入学习文言文.教材在选编课文时也是遵循了这一原则.人教版初中语文第一册的第一篇《童趣》就是明证,它浅显易懂.在教学时,我的做法是：教师先鼓励学生聊聊童年往事,在轻松欢快的气氛下,再用平白如话的语言把沈复的童趣故事简述给学生.然后让学生结合注解去初读课文,在教师的点拨下理解课文.这样设计,学生理解课文就减少了障碍,易于接受.初中生学习文言文可以分为由易到难的三个阶段：七年级——从基础人手,认识文言文；八年级——理解词句,品析文段；九年级——领会主旨,拓展延伸. 二．因“本”制宜、因人而异,在教学环节上出新意 1、要注意创设情境,在导入新课上下工夫. 情境的创设在文言文的教学中主要通过具体可感的形象来进行.这种形象借助眼、耳、手感知,或者是多种感官同时感知到的.它能引起联想、想象,激发人们认知的兴趣. 通过讲故事导入新课是我的首选.基于这一点,在学习一些故事性较强的文言文如《狼》、《桃花源记》等,我就先把它们编成小故事,讲给学生们听,并留下悬念,吊起胃口,以增强学生的好奇心、求知欲.学习一些思想性较强的文言文,如《十则》、《两章》等,我就先讲一讲与作者有关的故事,讲人物的非凡成就和经历,以讲故事的形式讲给学生听,让他们在听故事中记住作品背景、作者其人,以激发学生的学习兴趣.我在教学《唐雎不辱使命》时,则是由学生感兴趣的象棋话题导入新课,引导学生认识“士”这一特殊身份.在导入《口技》这一课时,利用多媒体播放《洛桑学艺》第二集的口技表演.学生很容易被高超的口技表演吸引,在赞叹不已中产生强烈的学习欲望. 2、激发学生诵读兴趣,通过诵读与作者产生共鸣. 诵读是学生学好文言文的一把钥匙.文言文虽然已经失去了“活”的语言环境,但它自身却有着很强的可读性,反复读来读去,字词句自然而然地进人大脑,课文的内容与意旨,随之融化为学生自己的知识. 古人云：“书读百遍,其义自现”是很有道理的,自己悟得的,比老师教、被动记效果要好得多.在读过几遍之后,若仍有部分词句不理解,可查阅词典、字典,或请教他人,这时,学生想要知道这些知识,就会格外用心,记忆也会格外深刻,就像人饿了吃什么都香一样.文言文诵读利于知识的积累,利于明白事理,利于语言表达能力和写作水平的提高. 在课堂教学上,我们可以尝试多种朗读方式,如师生配对朗读、分角色朗读、分组齐读、男女赛读等,形式多样才能让学生产生浓厚兴趣.在教学《唐雎不辱使命》时,可以让学生体念“对话朗读”,领悟人物性格特点.在教学《岳阳楼记》时,可让学生在反复朗读中领会洞庭湖胜景,岳阳楼阴冷景象、晴明景象等画面的意境,从中领略范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大抱负. 通过诵读,课文烂熟于学生的心里,为丰富文言文知识打下良好的基础.背诵的课文越多,文言文的水平也就随之提高得越快.应该让学生尽量多诵读,由一知十,由十知百,从而使得学生对文言文有更高的兴趣. 多诵读名篇,这对培养学生文言文语感、积累文言文词语是很有帮助的.叶圣陶先生曾说过： “一个人……训练语感更是基本的准备,有了这种准备,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情相契合.”因而我们要指导学生反复诵读,培育语感,进而与作者产生共鸣,激发学生学习文言文的兴趣. 3、因“本”制宜,用全新模式教学. 开展各种语文活动,利用活动提高学习兴趣.如在教学中穿插表演、文言小故事比赛、文言文朗读比赛、我爱文言文讨论会、“畅游两千年,文言伴我行”手抄报比赛、观看成语典故影视作品等.在比一比、议一议的过程中培养学习兴趣. 到了初三,还可以让学生来上课,尝尝小老师的滋味.比如《愚公移山》这篇幅不长文字也不算难的课文,可以大胆让学生试教.鼓励学生上讲台“演戏”,老师在台下“导演”.这样,既受到了“实战”锻炼,还融洽了师生情感,又激发了他们的学习热情,达到一箭三雕的效果. 三,注重课外阅读实施课外延伸法 利用图书室、阅览室、网络平台拓宽学习文言文的途径.可分为课外阅读和摘抄引用两种. 1、课外阅读.如学生学习了例子》的《：愚公移山》,再给学生印发例子》的另一篇短小的文言文——《薜谭学讴》.只要对个别不易理解的词句作浅显的注释,学生都能读得津津有味,自然就引发了学习文言文的兴趣.教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品,如《史记》、《聊斋志异》、《搜神记》等名著．使学生开拓视野,丰富知识,陶冶情操,提高阅读文言文的兴趣和能力. 2、摘抄引用.为扩大学生的知识积累,可让每个学生在课内和课外所选的文言文里摘抄名言佳句.像“三人行,必有我师焉；择其善者而从之,其不善者而改之”的为人处世；像“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品格；想“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,空乏其身”的自我激励…….这些名言佳句,极大地丰富了他们的语言积累,以致在他们的作文中经常会恰到好处地出现,激励他们积累更多的名言佳句,提高学习文言文的兴趣. 四．理解文化的传承,激发学生自豪感 中华民族悠久文化得以传承,文言文功不可没.孔子的“克己复礼”、孟子的“舍生取义”、文天祥的“丹心照汗青”等等浩然正气,穿越古今时空,激励着无数仁人志士和匹夫百姓.可以利用古代刺股悬梁、凿壁偷光、积雪囊萤等勤奋好学的故事,教育学生树立好学上进的志向,提高学生的思想、民族责任感和自豪感.而学生经过一段时间的训练,积累了一定数量的精读篇目后,学生就会发现古文里有“东西”可读,古文里具有相当强的现实意义,那么学生会从内心深处产生学古文的兴趣,自觉地学习文言文

D. 如何培养小学生对文言文的阅读兴趣

如何提高初中生学习文言文的兴趣 众所周知,学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的动力.那么如何在文言文阅读教学中激发和提高学生的学习兴趣呢?在教学中我作了一些尝试.我认为可从以下几方面人手： 一,遵循“循序渐进、先易后难”的原则 人都有畏难心理,因而只有放开手脚,让学生尝点甜头,学生才有兴致继续深入学习文言文.教材在选编课文时也是遵循了这一原则.人教版初中语文第一册的第一篇《童趣》就是明证,它浅显易懂.在教学时,我的做法是：教师先鼓励学生聊聊童年往事,在轻松欢快的气氛下,再用平白如话的语言把沈复的童趣故事简述给学生.然后让学生结合注解去初读课文,在教师的点拨下理解课文.这样设计,学生理解课文就减少了障碍,易于接受.初中生学习文言文可以分为由易到难的三个阶段：七年级——从基础人手,认识文言文；八年级——理解词句,品析文段；九年级——领会主旨,拓展延伸. 二．因“本”制宜、因人而异,在教学环节上出新意 1、要注意创设情境,在导入新课上下工夫. 情境的创设在文言文的教学中主要通过具体可感的形象来进行.这种形象借助眼、耳、手感知,或者是多种感官同时感知到的.它能引起联想、想象,激发人们认知的兴趣. 通过讲故事导入新课是我的首选.基于这一点,在学习一些故事性较强的文言文如《狼》、《桃花源记》等,我就先把它们编成小故事,讲给学生们听,并留下悬念,吊起胃口,以增强学生的好奇心、求知欲.学习一些思想性较强的文言文,如《十则》、《两章》等,我就先讲一讲与作者有关的故事,讲人物的非凡成就和经历,以讲故事的形式讲给学生听,让他们在听故事中记住作品背景、作者其人,以激发学生的学习兴趣.我在教学《唐雎不辱使命》时,则是由学生感兴趣的象棋话题导入新课,引导学生认识“士”这一特殊身份.在导入《口技》这一课时,利用多媒体播放《洛桑学艺》第二集的口技表演.学生很容易被高超的口技表演吸引,在赞叹不已中产生强烈的学习欲望. 2、激发学生诵读兴趣,通过诵读与作者产生共鸣. 诵读是学生学好文言文的一把钥匙.文言文虽然已经失去了“活”的语言环境,但它自身却有着很强的可读性,反复读来读去,字词句自然而然地进人大脑,课文的内容与意旨,随之融化为学生自己的知识. 古人云：“书读百遍,其义自现”是很有道理的,自己悟得的,比老师教、被动记效果要好得多.在读过几遍之后,若仍有部分词句不理解,可查阅词典、字典,或请教他人,这时,学生想要知道这些知识,就会格外用心,记忆也会格外深刻,就像人饿了吃什么都香一样.文言文诵读利于知识的积累,利于明白事理,利于语言表达能力和写作水平的提高. 在课堂教学上,我们可以尝试多种朗读方式,如师生配对朗读、分角色朗读、分组齐读、男女赛读等,形式多样才能让学生产生浓厚兴趣.在教学《唐雎不辱使命》时,可以让学生体念“对话朗读”,领悟人物性格特点.在教学《岳阳楼记》时,可让学生在反复朗读中领会洞庭湖胜景,岳阳楼阴冷景象、晴明景象等画面的意境,从中领略范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大抱负. 通过诵读,课文烂熟于学生的心里,为丰富文言文知识打下良好的基础.背诵的课文越多,文言文的水平也就随之提高得越快.应该让学生尽量多诵读,由一知十,由十知百,从而使得学生对文言文有更高的兴趣. 多诵读名篇,这对培养学生文言文语感、积累文言文词语是很有帮助的.叶圣陶先生曾说过： “一个人……训练语感更是基本的准备,有了这种准备,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情相契合.”因而我们要指导学生反复诵读,培育语感,进而与作者产生共鸣,激发学生学习文言文的兴趣. 3、因“本”制宜,用全新模式教学. 开展各种语文活动,利用活动提高学习兴趣.如在教学中穿插表演、文言小故事比赛、文言文朗读比赛、我爱文言文讨论会、“畅游两千年,文言伴我行”手抄报比赛、观看成语典故影视作品等.在比一比、议一议的过程中培养学习兴趣. 到了初三,还可以让学生来上课,尝尝小老师的滋味.比如《愚公移山》这篇幅不长文字也不算难的课文,可以大胆让学生试教.鼓励学生上讲台“演戏”,老师在台下“导演”.这样,既受到了“实战”锻炼,还融洽了师生情感,又激发了他们的学习热情,达到一箭三雕的效果. 三,注重课外阅读实施课外延伸法 利用图书室、阅览室、网络平台拓宽学习文言文的途径.可分为课外阅读和摘抄引用两种. 1、课外阅读.如学生学习了例子》的《：愚公移山》,再给学生印发例子》的另一篇短小的文言文——《薜谭学讴》.只要对个别不易理解的词句作浅显的注释,学生都能读得津津有味,自然就引发了学习文言文的兴趣.教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品,如《史记》、《聊斋志异》、《搜神记》等名著．使学生开拓视野,丰富知识,陶冶情操,提高阅读文言文的兴趣和能力. 2、摘抄引用.为扩大学生的知识积累,可让每个学生在课内和课外所选的文言文里摘抄名言佳句.像“三人行,必有我师焉；择其善者而从之,其不善者而改之”的为人处世；像“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品格；想“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,空乏其身”的自我激励…….这些名言佳句,极大地丰富了他们的语言积累,以致在他们的作文中经常会恰到好处地出现,激励他们积累更多的名言佳句,提高学习文言文的兴趣. 四．理解文化的传承,激发学生自豪感 中华民族悠久文化得以传承,文言文功不可没.孔子的“克己复礼”、孟子的“舍生取义”、文天祥的“丹心照汗青”等等浩然正气,穿越古今时空,激励着无数仁人志士和匹夫百姓.可以利用古代刺股悬梁、凿壁偷光、积雪囊萤等勤奋好学的故事,教育学生树立好学上进的志向,提高学生的思想、民族责任感和自豪感.而学生经过一段时间的训练,积累了一定数量的精读篇目后,学生就会发现古文里有“东西”可读,古文里具有相当强的现实意义,那么学生会从内心深处产生学古文的兴趣,自觉地学习文言文

E. 高中生沉迷看小说怎么办!

小说，一辈子都能看。高考，却只有两年，这一趟错过了，下一趟就没有了。版你也知道看小说影权响学业，考不上好大学你以后的生活可有保障？你在该奋斗的年华选择了安逸你对得起自己的人生吗？你对得起自己吗？既然看小说影响到高考那就死命去戒啊，我就不信你真的想去做一件事情会做不成的，还不都是人的思想控制人的行为

F. 看穿越剧对青少年有利吗

有害,青少年容易模仿.我们这就发生了悲剧.
在北半球，3月1日就是春天开始的日子了。但就是在这么一个日子里，漳浦县两名少女跳进池塘结束了生命。这两个小姑娘，今年才12周岁，在离开这个世界的时候，有个女孩子竟留下遗书称，要穿越到清朝去拍一部电影。

这一事件随即引起了很多漳州市民以及全国网友的关注。不少人在为两名少女的逝去感到惋惜的同时，也把矛头指向了穿越剧。

昨日(5日)，导报记者做了一个随机的抽样调查，竟然有近9成的小学生幻想着穿越回古代。专家呼吁：任何一种穿越剧都要考量社会效应。

随机调查 16名小学生，有14人相信穿越

小女孩因为看多了穿越剧，自杀时不忘要穿越去清朝。这让不少人把矛头指向穿越剧，称穿越剧毒害了未成年人。

“穿越剧就不应该播放，现在很多穿越剧都是瞎改历史事实，误导了小孩子。”昨日下午，在漳州胜利西路上，市民陈女士讲述了自己孩子的遭遇。她说，自己的小孩子因为看了穿越剧，一直问她，现代人是否真的可以回到过去更改历史，“没办法只能一次次告诉孩子，电视剧都是瞎编的”。

小张是漳州一中的学生，她告诉导报记者，他们班几乎所有同学都看过穿越剧，“《步步惊心》上映后，同学们都会讨论。不看穿越剧就落伍了”。

昨日，导报记者在闽南一所中学的一个班级里进行了一次随机调查。全班52名学生中，所有学生均表示看过穿越剧。但超过9成的学生说，穿越剧只是虚构的，自己并不会当真。不过，有4名学生表示，自己真希望可以穿越到古代。

“现代的压力太大了，古代的学习压力没有像我们这么大。”在被问及原因时，一名学生给予了这个答案。

“老师，电视上不都是真的吗？”相对于中学生而言，小学生似乎更较真，一名小学三年级的老师向导报记者转述了班上同学对穿越剧的看法。

这名老师受导报记者委托，在班上做了个随机调查，16名小学生中竟然有14人相信穿越剧里所虚拟的故事，认为自己可以穿越回古代，占到了总数的87.5%。

“这些孩子都被穿越剧误导了。”在闽南一所中学教政治课的一名不愿透露姓名的老师表示，国家禁止穿越剧在黄金档上映是正确的，但更重要的要对电视进行分级，这样家长也好根据级别去判断是否让孩子观看相应的电视节目。

网络反响导报报道，引发“穿越剧”大讨论

不仅是在民间，两名女孩的死亡也引起大量网友对穿越剧的讨论。

新浪微博针对此事件发起了微话题，此话题得到很多网友的关注，截止到昨天有10万多条的评论。网友们大多围绕着两位小学生自杀到底是谁之过错展开了议论。

网友 “何纳nancy”的微博斥责穿越没有科学依据，“这种没有科学依据的小说、电视剧就不应该那么频繁地被使用，误导青少年！”

网友“opposite_me”表示：“穿越剧太多了！对孩子们相当的负面。”

网友 “Purple一直Purple”则表示穿越剧应注明虚构，“穿越剧其实没什么错，但还是要一直注明‘故事纯属虚构’，呃，或者换一种方式穿越，不然这种悲剧会越来越多，这个社会就真的疯了！！”

微博昨天热点内容也重点推荐这条新闻及其评论。网友“大连花卷”表示，孩子有这份童心是没问题的，关键看家长和学校怎样去引导。孩子的想法不可能只在书本上，学校应该在穿越剧盛行的年代里，让他们知道什么是真实什么是虚幻的。

这两天又刚好遇上了全国两会，近段时间以来热播的穿越剧也引起了全国人大代表和政协委员的关注。

全国政协委员陈维亚接受有关媒体采访时，还专门点评了当下热播的穿越剧。

他说，有需求就有生产，老百姓可能正常剧看多了，就希望看些无厘头的东西，到了一定时候，穿越剧也会有疲软期，到那时新形式的作品就出现了，我们应该有一个宽容的心态。

专家说法

任何穿越剧要考量社会效应

“任何一种文化形式对人的心灵都会有一定的影响。”福建省心理咨询师专业委员会副秘书长王永红在接受导报记者的采访时表示，穿越剧是一种文化表现形式，但文化传播要去宣扬真实的生活，帮助人去接纳现实。“任何文化表现形式都可以存在，但也要考虑到下一代的影响。任何一种穿越剧都要考量社会效应。”

王永红表示，小孩子的辨别能力很弱，但这种穿越剧却误导了孩子，让孩子们脱离了现实。这样一来，孩子们就会把虚幻、神话的东西当成一种生活，只会追求快乐，逃避痛苦。

“儿童的认知发展水平比较低，虚假与真实分别能力比较局限，容易把现实跟虚幻混为一体。”漳州师范学院教育科学与技术系副主任曾天德教授一直在研究青少年人格发展。他表示，穿越剧混淆了虚幻和现实，对儿童的影响比较大，会强化小孩子不成熟的认识，对儿童的成长有误导的作用。

对此，王永红建议，在孩子从小接受文化教育的时候，家长和老师就要去培养孩子们辨别能力，教他们学会识别真实与虚幻。当孩子们在看这种穿越剧的时候，需要家长、老师和社会的引导，告诉他们穿越剧背后不真实的那一部分。

曾天德表示，穿越剧对成人来说具有娱乐性，但对孩子反而是误导。所以，家长尽量不要让孩子们看穿越剧，但倘若孩子们观看了，最好要有家长陪同、引导

G. 高二的孩子很喜欢看武打小说，父母应该怎么制止

小说，作为文学作品的四大形式之一，多少年来备受各种人士青睐。有多少人得益于小说当中的人物或故事而激流勇进奋起直追，有多少成年人现在的卑微是由于当年沉迷于小说不可自拔，又有多少未成年人在当今本该奋斗的日子沉迷于小说不知所害，小说啊，让人欢喜让人忧！

一般人闲暇时间看点小说消遣一下也无可非议，学生看点小说也无可厚非，但是，若是该惜时如金的高中生看小说，家长恐怕会着急上火🔥夜不成寐的！

针对高中生看小说，我们不能一概制止，一定要区别对待。

三、看沉迷程度，区别对待

学生看小说，如果是偶尔一看，无需紧张。如果是嗜好成瘾，每日和小说难舍难分，必须得老师家长一起干预了，但是强制戒读，对学生来说也是一种痛苦还不易于接受，我们知道，一些学生如果贪恋小说、手机、游戏上瘾的话，他们甚至可以到达不吃不喝不睡的地步。

老师可以围绕高中生该怎么看小说，看什么小说，看小说的意义等开展一个主题讨论，让学生形成一致认识:看小说当适时看，有益写作看，有益学习看，有益人生看，否则就无异于慢性自杀。家长也不能一味批评谴责，要表示理解，认真分析，让学生心悦诚服，在合适时间，看适合自己的内容。

总之，家长发现小孩看小说，切记不可操之过急，要根据以上情况做出最合理的处理！

H. 孩子沉迷于创作穿越小说而荒废学业该怎么办

说明孩子很有创作天赋，不要过分追求于孩子的学分，中国家庭往往更多的追求成绩而抹杀了孩子的天赋，只要进行适当的引导即可。可以看到很多成功人士的学习都不怎么样的（近点的马云就是数学考1分的）。