语文阅读小说类凑合
A. 语文阅读里的小说类文本怎么做啊，求方法
小说类文本阅读后面的题目不外乎几种：①梳理或概括故事情节；②分析评价人内物形象；③揣容摩环境描写的作用；④挖掘小说的主题；⑤品味小说的艺术特色等。
所以你只要多做几套小说阅读的题，然后掌握以上几种题目各自的答题方法就行了。一般都有个套路的。比如环境描写的作用，无非是烘托气氛，交代故事发生的环境，推动情节发展，为全文定下感情基调，为后文铺垫，突出人物的某个精神等。
小说都是故事，所以你必须要快速读懂文章意思，这个就是你的阅读能力，你的文学功底了，如果你这方面有问题的话，一时半会也提升不来的。只有多读。
B. 求一本能够提高语文的小说，一定要好的。谢谢
搜神记——树下野狐著
文笔太好了，里面某些对话还是文言文，特别是对于人物外貌的描写，细腻传神，不带重样，有助于提高作文水平，且它的世界观宏大，以山海经为基础，能了解不少远古神话传说（但作者改了很多）
最关键的是：剧情很棒，环环相扣，情节跌宕起伏，带你走进不一样的大荒世界，有身临其境之感，也能认识到各种性格鲜明的人物，颠覆你之前关于神话人物的想象。。。（有种打广告的感觉哈）我最喜欢里面的夸父，和传统的拼命跑步的形象不同，就是一逗比形象~~
Ps：我有个亲戚说看完之后作文分变高了一点（我不太相信），因为自己看的时候主要看剧情，没怎么在意里面的好词好句。建议你看看，小说里的环境描写、人物塑造都是极好的，作者文学功底深厚，可以借鉴借鉴啦，我纵观网络小说多年，剧情不论，单说文笔真的还没有比这位更好的——个人看法哦）
C. 语文阅读小说一般出些什么问题
与其猜测会出什么问题，不如安心学习如何回答问题，有备无患为上策！下面是语文小说阅读常见的问题以及答题技巧，希望对你有所帮助！
〈一〉整体感知类题型及答题要点。
1.用短语或句子概括情节，写在空格内。
2.局部内容的理解
〈二〉人物形象分析的题型及答题要点
1.你认为主要人物是一个怎样的人？
2.结合内容具体分析人物的性格特征。
这类题的答题步骤：
①.答出描写人物的方法。（肖像、语言、动作、心理；侧面描写）
②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。）
③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。
3.发挥想象，补写人物心理活动。
①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。
出现问题：
①.缺要素
②.心理活动不符合人物性格。
原因分析：
①.答题时随意，说的话不符合人物性格。
②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。
这类题的答题方法：.通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。
4.体会人物感情的变化。
〈三〉环境描写的题型及答题要点
（节气、天气、气候、风物、景色）
环境描写的作用1.交代背景。2.推动情节。3.渲染气氛。4.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。5.使故事情节更为生动、真实。6.使主题更为突出、深刻。7要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。
〈四〉理解标题的含义。
1．以主要内容或主要事件拟题。
2. 以贯穿全文的线索拟题。
3. 以有象征意义又暗含中心的的实物为题。
4. 以主要人物为题。
5. 以特定环境为题
分析标题的答题注意事项
①注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。一般包含两层含义：一是内容概括，二是主题概括。
②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。
〈五〉关于评价、体验、感悟、启示的问题。
这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。并结合自身经历谈体验、感悟等。
启示——领悟的道理。（结合人物、主题答）
体验——亲身经历或通过实践对周围事物的认识。
感悟——有所感触而领悟。
评价——对人、事的看法。
〈六〉关于写法的问题。
1.题材与主题的关系。
题材——表现主题的材料：人物、环境、事件
丰富人物性格，增强情节发展的真实性，艺术形象的可感性以及整个作品的艺术
D. 语文教学内容重构
今天开始阅读王荣生教授的第三本书《语文教学内容重构》。
第一章第一节《如何使用语文教材》中指出，语文教师教学内容选择的现状中存在这样一些问题：
1。对教学目标、教学重点和难点的缺点发生困难，甚至混乱。教学大纲或课程标准、学生的现状应该是最基本的依据，但不少老师却把考试范围、学校或当地阶段教育重点、教学参考用书、教师用书、教学辅导资料等次要的东西当作一句，还有人甚至把网络上一些教案、单元学习指导当作依据。
2。现行的语文教科书脱离教学实际，编排不合理，导致教学各行其是。
3。在补充阅读材料的选取上标准各异。尽管老师们都知道应该要补充课外材料给学生，但根据却不尽相同，相对集中于“人文”方面的，可以反映我们语文老师高度的教书育人的自觉性和责任感。
4.语文老师的备课负担过于沉重。语文老师要授课、改作业、答疑、课后辅导、兴趣小组的指导，常常占用了很多时间，而备课只能仓促应战。
在分析语文教材编制的现状及给教学带来的问题时，王教授认为，首先应对几个术语分清其含义：
“语文课程目标”主要面对的是“是什么”的问题。
“语文课程内容”主要面对的是“教什么”的问题。语文课程内容从大的方面来看一是构成人文素养确切所指的是文学文化经典作品（定篇）以及对它们的阐释，二是包括事实、概念、原理、技能、策略、态度在内的语文知识。
“语文教材内容”主要面对的是“用什么去教”的问题。理想的语文教材内容应该做到“课程内容教材化”“教材内容教学化”：一方面，课程内容要通过种种资源的运用是指具体地显现；另一方面，教材要形成可操作的教学设计，使学生在师生、生生的互动中走进经典的世界，建构语文能力。
“语文教学内容”主要面对两个问题：一，针对具体情境中的这一班学生乃至这一组学生、这一个学生，为使他们更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”；二，为使具体情境中的这一班学生乃至这一组学生、这一个学生能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”？语文教学内容既包括教学中对现成的教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。
在谈到语文教材的双重价值时，王教授引用了李海林先生文章中的一些观点。李海林认为，语文教材具有双重价值，即“原生价值”和“教学价值”，而者应该对立统一。而者分开理解是容易的，而统一则显得有些难。按照李先生的意思，一篇文章进入语文教材之后就不再是一篇社会阅读的客体了，而是语文教学的材料，它在原生价值的基础上生发了教学价值。也就是说，学生阅读课文获取信息，这只是语文教学的一个显性的行为，学生阅读课文获得“如何传播信息”的言语智慧，则是一个更为本质的行为。从目标取向上来看，语文教材的教学价值，处在语文教学的最高层次，而语文教材的原生价值，则是为实现语文教材的教学价值铺路、搭桥的。
就语文教学内容的生成而言，李海林先生还指出，语文教师是语文教学内容的历史生成者和理论生成者，而学生则是语文教学内容的现实生成者。
本节还引用了陈尚余老师的文章《用好文本资源，进行有效对话》。作者首先主要分析了当前语文教学中文本资源浪费的现象：解读过程中的“套板效应”和“结论先行”。所谓“套板效应”是近代文艺心理学上的一个术语，原指“一件事物发生使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意”。（见朱光潜《咬文嚼字》）所谓“结论先行”是指学生在阅读课文之前，头脑里先有了关于该课文内容、形式方面的理性认识，这种理性认识不是从阅读感受中归纳出来的，而是从别的一些途径直接获得的。第二个方面是，师生对话的话题有偏差，通俗地讲就是力气用错了地方。第三个方面是，在对话的过程中，教师没能帮助学生达到应有的认识高度或感动层面，常常是半途而废，有的还是半生不熟就匆匆熄火了。第四个方面是，在处理教材时，取其一点，不及其余，所谓“弱水三千，我只取一瓢饮”。这种做法对具有多角度、多层面内涵的文本而言不能不说是一个缺憾。
没有看到书，就只有这样的一篇相当于是观后感吧！！如果是好书，建议您还是去书店买一本吧！！！
E. 跪求类似语文高考的那种小说类阅读或者实用类阅读的网站
高考作文最重要的是素材的积累，去阅读文章反而是用处不大的。建议把重点放在有关名人生平传记的阅读，或者是关注新闻中报道的平凡人的感人事迹。素材的积累要趁早~
F. 高中语文小说阅读有哪些套路或者答题技巧
要做好高中语文阅读，首先要提高阅读能力，包括阅读速度、整体感知、整理归纳分析等放方面。可以练习掌握一下快速阅读的能力，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，培养直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，形成眼脑直映式的阅读方式。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率；同时海可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
阅读能力较弱的同学建议去练习一下，具体练习可以参考：《精英特全脑速读记忆软件》，在阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面帮助较大。阅读能力是一方面，提高阅读答题正确率，还需要平时多练习，最好能给自己规划一下时间，每天或两天练习一篇语文阅读理解，各种类型的都要有，这样才不会导致眼高手低。
高考语文阅读题答题具体技巧，分别举例如下几点：
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
G. 语文阅读题（小说）答题技巧
现代文阅读试题答题技巧方法
1、基本要领：整体把握， 抓住关键语句， 在文中找答案
2、步骤：（读文章共三遍）
第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子；[可以稍快]
第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，仔细，并回读检查]
最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。（尽可能利用原文中的关键性文字答题）
一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：
第一步，通读全篇，大致了解。
第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢？
1、了解文章的大致内容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么话题？怎么写的？为什么要这样写？你是怎么看的？2、了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么（ 记叙的人物、事情、时间、地点是什么）？ 作者的情感变化是怎样的？ 材料有哪些？是怎样安排的？ 文章是怎样过渡的？弄清文章的线索、顺序、层次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：
一、抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但……而且…… 因为 何况 但是 然而 因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。
二、弄清文章的结构。
从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。
弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。
（ l ）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
（ 2 ）明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》
阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
（ 3 ）理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。
（ 4 ）把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
第二步，审清题意，回读原文。
在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢？
1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）。
第三步，理清要点，认真答题。
1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。
2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。
3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。
4、还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律（如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出
H. 求一些小说（类似于语文试卷阅读理解中的小说）的人物评价，越多越好
语文试卷阅读理解中的小说的人物评价？你要考试吗？
其实人物评价很简内单的，你要先容从文章中提取关键字，找到一点讲人物的动作表情从中按照自己的话来形容他的性格特征，然后举一些他在文章中的某些动作神态太证明你的说法
下面我先举一些例子：
【写父亲养鱼卖鱼，表现其勤劳；写父亲热情招待鱼客，表现其朴实、好客；写父亲穿我丢弃的皮鞋，表现其节俭；写父亲送我、叮嘱我，表现对儿子的关爱】
这是最基本的回答，